定。

如方法将圆锥模型的底平放在放有白纸的水平桌面上，沿圆锥边缘找到三点连成三角形，作出该三角形的外接圆即为圆锥的底面圆，再测量出该圆半径即可。

又如方法二可事先作出扇形的弧的中点，制作成圆锥模型后，再测量该中点与圆锥上弧相接处的距离，此距离即为圆锥底面圆的直径，计算后得圆锥底面圆半径。

由各组讨论后，填写下表格。

观察表中数据，你能发现圆锥底面半径与圆锥的母线的比值和圆锥的展开图的圆心角圆周角之间有何关系其中通过学生制作圆锥模型的活动以及问题中观察所制作圆锥的大小和形状，增强教学的直观性和趣味性，增强学生的空间观念。

问题的目的是使学生能巧妙利用所学到的圆的知识设计出合理的测量圆锥底面半径的方案，经历这个活动不仅拓宽了学生的思维，而且提升了学生的知识层面。

问题设计的目的是通过集体合作，将课堂上只能独立完成的少数次实验，合成较大数次实验，有效利用时间。

经历探究猜想证明等过程，培养学生实事求是的科态度和勇于探索的科学精神。

先引导学生得到，再让学生猜想圆锥底面半径与圆锥的母线的比值和圆锥的展开图的圆心角圆周角之间的关系。

你能用说理的方法来说明你发现的结论是正确的吗引导学生作简要推理方法备好的腰长为的等腰直角三角形纸片进行设计。

设计出尽可能多的方案，并将你的设计方案在小组上讨论。

最后，请小组的代表阐述他们小组所有符合要求的设计成果，其余小组作补充或修正。

活动中，尽量让学生用自己的语言来表达，充分展示自己的观点和见解。

让学生分类归纳后得出所有符合题意的四种类型的设计图。

活动二通过设计符合要求的扇形这活动，让学生明白原来我们周围已经存在了许许多多有趣的数学知识，等着我们去观察去发现去探索。

活动二所设计符合要求的扇形方案具有很强的开放性和探究之间的关系是。

学生回答圆锥的侧面积公式是。

学生回答侧圆锥的全面积公式是。

学生回答全侧底云南十八怪诗中恰有怪反映的实物图就是圆锥，同学们能答出这指的是哪句吗学生回答草帽当锅盖问题的设计是为了复习和巩固上节课所学的圆锥侧面积的有关计算公式，使学生能更加熟练地运用圆锥的有关知识来进行本节课的探究活动问题的创设，联系云南学生的生活经验，结合云南的丰富文化资源，目的是为了唤起学生的好奇，激发学生兴趣和探究欲，并能自然地过渡到情境。

温故而知新探索新发现学以致用小结作业与评价探索新发现情境如图，有个圆锥形的草帽锅盖的底面直径是，母线长。

画出它的展开图计算这个展开图的圆心角及面积结果保留。

指导学生自己完成度。

情境创设此情景，目的是既能将所学知识与实际联系，又能唤起他们的好奇心与求知欲。

第问着重发展学生的空间观念第问是用所学的知识解决实际问题通过两个问题突出教学重点。

在解决这个问题的同时，达到促进学生热爱家乡，努力学习，建设祖国的教育目的。

探索新发现能力迁移活动工具半径为的圆形纸片，带刻度的直尺，剪刀，胶带。

分组规则将全班同学分成个大组，每个组中又以个学生为小组，每个学生共用张圆形纸片个大组所选用的扇形的圆心角的度数分别是。

分组可在课前进行操作要求每个小组根据已确定圆心角将圆形纸片上画出个相应度数的扇形，并将该扇形裁剪下。

请你和你的同伴起想办法将裁剪下的扇形纸片和裁剪后余下的扇形纸片沿剪痕对齐后分别围成两个圆锥。

教师指导学生操作中的具体方法和技巧活动每个学生动手实践操作，自己制作个圆锥模型，使得每个学生动手参与教学全过程，同时能让学生亲自感受扇形与圆锥之间的关系，从中培尽可能地创设情景提供素材，激发学生的兴趣，利用好直觉，让学生积极参与，给学生充足的思维时间，仔细观察比较猜想分析思考和归纳规律，自己发现问题，认识事物，得出答案，提高能力，从而达到探究式教学的目的。

教学过程，从同学已有的认知结构出发，注重新旧知识的联系，创设问题情景，激发同学思维，使其在原有认知基础上既发展了新知识，又完善认知结构。

在教学程中处理好信息反馈，随机应变，及时调整，做好监控，驾驭课堂。

圆锥的侧面积二说课稿设计理念教学的实质是以教材中提供的素材或实际生活中的些问题为载体，通