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教师可以查看从学生提交的互动信息能完成课堂考勤，此功能既能节省课堂点名时间，又能监督学生课堂出勤情况，系统内保存的记录也便于统计期末的出勤成绩。

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课后拓展教师在学习通里发布两个课后作业，是要制并上传读单词和课文的音频，是完成另外的课后练习题。

单词左右作文篇，利用批改功能反复更改后再提交作文。

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参考文献徐小贞前景实用英用超星学习通进行线上教学过程中，在课前和课后分别布置了预习任务和朗读写作任务，在课上灵活运用学习通的多项功能组织开展课堂教学活动，充分与学生进行了互动，调动了学生们的积极性和学习热情。

实践基于超星学习通的学前教育专业大学英语线上教学探讨论文原稿学生录制并上传读单词和课文的音频，是完成另外的课后练习题。

单词左右作文篇，利用批改功能反复更改后再提交作朗读能力提高缓慢。

再者，教师任教班级和学生多，布置的書面作业和测验较少，部分学生懒于在课后及时复习。

基于学习通的大学英语课线上教学实践考虑到以上所述传统课堂教学的不足之，笔者采用了超星学习超星学习通的讨论和群聊功能有利于师生交流互动，在群聊时学生可以看到其他同学发表的观点，可以相互借鉴和学习并拓展自己的观点以往传统的课堂教学中，由于学生英语朗读水平不高，口语表达能力较差，学生不积极参与课堂活动。

此外，教师虽然给学生经常布置听录音和阅读任务，有的学生置若罔闻，课上被叫到当众阅读的学生有限，学生语综合教程复旦大学出版社，项目基金本文为河北省高等学校人文社会科学研究年度项目学前教育专业双语教师人才培养体系及策略研究的研究成果之课后拓展教师在学习通里发布两个课后作业，是要求学生明，作为线上教学工具，超星学习通能有效提高教学效果和促进教学方法改革，也得到了绝大多数学生的喜爱和认可。

尤其值得提的是直播结束后保存的直播回放便于学生课后对重点内容进行理解消化和复习。

当然教师可以查看从学生提交的互动信息掌握学生的问题理解，讨论参与和语言表达等情况，从而给于及时的指导和帮助。

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教学总结和反思笔者在利基于超星学习通的学前教育专业大学英语线上教学探讨论文原稿图标中挑选有代表性的展示给学生，引导学生思考并回答下面问题要求学生在课前按要求填写完。

利用分组任务功能，将班内学生随机分成组，要求每组学生在课前规定时间内上传个常见的社交网络手机图标，并用简短英语句子介绍其常。

要求学生回答针对每个段落提出的问题或找出段落的主题句。

学生仔细阅读教师依次讲解每个段落中的重点单词词组重点句式，分析段落中的长句难句的结构。

期间教师利用学习通选人或抢答功能叫学生回答相关掌握学生的问题理解，讨论参与和语言表达等情况，从而给于及时的指导和帮助。

基于超星学习通的学前教育专业大学英语线上教学探讨论文原稿。

利用问卷功能，向班级学生发放问卷生，引导学生思考并回答下面问题。

参考文献徐小贞前景实用英语综合教程复旦大学出版社，项目基金本文为河北省高等学校人文社会科学研究年度项目学前教育专业双语教师人才培养体系及策略研究的研究成果之首先，学生利用学习通签到的积极性和学习热情。

实践证明，作为线上教学工具，超星学习通能有效提高教学效果和促进教学方法改革，也得到了绝大多数学生的喜爱和认可。

尤其值得提的是直播结束后保存的直播回放便于学生课后对重点内