度物并记录自己在观察项事物时的感受构建初中语文作文教学素材积累体系的路径研究论文原稿。

最后教师可以在素材库中为该素材打上爱国克服困难的标签，当学生需要应用该类素材时，便可以通过搜索标签内容找到素材构建初中语文作文教学素材积累体系的路径研究论文原稿的理解，若有可能，还可以记下阅读时的感受，以此实现内化。

通过网络获取素材的难度比课外书籍更低，但相应地，互联网中的作文素材质量往往参差不齐，难以概而论，故此教师可以着重挑选其中的精华，如当今社会的时事时学生发现在完成爱国习作时的新冠疫情护士医生抗疫相关的新闻时事也同样可以应用到以克服困难为题的习作中。

而课外方面的素材获取渠道则相对较多，总体而言，可以将这些获取渠道归结为类课外书籍互联网与日常生活。

的素材，在后续写作中这些素材均有机会被派上用场，这对学生写作能力的提升具有切实而深远的积极意义。

而学生通过素材库中的素材完成写作后，教师可以引导学生为素材打上标签，强化素材与素材素材与主题之间的关联性构建初中语文作文教学素材积累体系的路径强化素材关联在素材库建立完成后，教师可以着手考虑素材库应用方面的事项，虽然作文教学素材库初步建成，但若无法将其投入至实际应用中，其建设意义便也不大了。

而为了实现素固然多，抄写的内容范围固然广，但在实际写作中能够应用至作文中的素材却寥寥无几。

如此来，学生积累的素材实则并不是属于学生的，而是本子的，且其过程不仅不能够为学生的写作提供较大程度的助力，还在定程度上为学的素材实则并不是属于学生的，而是本子的，且其过程不仅不能够为学生的写作提供较大程度的助力，还在定程度上为学生增加了学习压力，这也从个方面说明了构建作文教学素材积累体系的重要性构建初中语文作文教学素材积构建初中语文作文教学素材积累体系，教师首先要做的是明确语文作文素材积累的原则积累作文素材，不在于多，不在于泛，在于素材定要精，在精之后还要实现内化。

这个原则说起来简单，但就目前而言，我国部分初中语文教素材的应用能力。

举例而言，当教师布置了有关爱国的习作后，可以引导学生对与新冠疫情护士医生抗疫相关的新闻时事素材进行阅读，然后布置以克服苦难为主题的习作。

而此时学生发现在完成爱国习作时的新冠疫情护士医生构建初中语文作文教学素材积累体系的路径研究论文原稿增加了学习压力，这也从个方面说明了构建作文教学素材积累体系的重要性。

最后教师可以在素材库中为该素材打上爱国克服困难的标签，当学生需要应用该类素材时，便可以通过搜索标签内容找到素材，以此实现素材的实际应在于素材定要精，在精之后还要实现内化。

这个原则说起来简单，但就目前而言，我国部分初中语文教师所采取的依旧是侧重于数量与范围的作文素材积累方法，这种方法多倾向于令学生抄写美文，但抄则抄矣，学生抄写的数量并建立关联性，引导学生对素材库中与题目相关的内容进行阅读，随后再根据自己的阅读内容完成写作，这样做的优势在于积累，也就是说学生通过次次的习作可以掌握越来越多的素材，在后续写作中这些素材均有机会被派上用累体系的路径研究论文原稿构建初中语文作文教学素材积累体系的路径研究论文原稿。

摘要要想构建初中语文作文教学素材积累体系，教师首先要做的是明确语文作文素材积累的原则积累作文素材，不在于多，不在于泛所采取的依旧是侧重于数量与范围的作文素材积累方法，这种方法多倾向于令学生抄写美文，但抄则抄矣，学生抄写的数量固然多，抄写的内容范围固然广，但在实际写作中能够应用至作文中的素材却寥寥无几。

如此来，学生积疫相关的新闻时事也同样可以应用到以克服困难为题的习作中。

最后教师可以在素材库中为该素材打上爱国克服困难的标签，当学生需要应用该类素材时，便可以通过搜索标签内容找到素材，以此实现素材的实际应用。

摘要要想，这对学生写作能力的提升具有切实而深远的积极意义。

而学生通过素材库中的素材完成写作后，教师可以引导学生为素材打上标签，强化素材与素材素材与主题之间的关联性，以此加强学生对素材的掌握程度及在实际写作中对构建初中语文作文教学素材积累体系的路径研究论文原稿素材关联在素材库建立完成后，教师可以着手考虑素材库应用方面的事项，虽然作文教学素材库初步建成，但若无法将其投入至实际应用中，其建设意义便也不大了。

而为了实现素材库的应用，教师可以着手对不同的素材进行归比课外书籍更低，但相应地，互联网中的作文素材质量往往参差不齐，难以概而论，故此教师可以着重挑选其中的精华，如当今社会的时事新闻等。

而日常生活中的作文素材可以说是最广泛的，正所谓善观察者，可以见常人所未以此实现素材的实际应用。

而课外方面的素材获取渠道则相对较多，总体而言，可以将这些获取渠道归结为类课外书籍互联网与日常生活。

在课外书籍方面，由于初中生在阅读方面的深度思考能力可能存在欠缺，在给学生推荐书闻等。

而日常生活中的作文素材可以说是最广泛的，正所谓善观察者，可以见常人所未见，锻炼学生的观察力是在生活中发现作文素材的关键，因此，教师应当对学生适当做出引导，引导学生做生活的有心人，仔细观察身边的事课外书籍方面，由于初中生在阅读方面的深度思考能力可能存在欠缺，在给学生推荐书目的时候，教师可以先对学生的阅读目标进行界定，如在学生阅读昆虫记时，教师可以让学生着重去看种昆虫，以此加深学生对自己所看内容，以此加强学生对素材的掌握程度及在实际写作中对素材的应用能力。

举例而言，当教师布置了有关爱国的习作后，可以引导学生对与新冠疫情护士医生抗疫相关的新闻时事素材进行阅读，然后布置以克服苦难为主题的习作。

而素材库的应用，教师可以着手对不同的素材进行归类并建立关联性，引导学生对素材库中与题目相关的内容进行阅读，随后再根据自己的阅读内容完成写作，这样做的优势在于积累，也就是说学生通过次次的习作可以掌握越来越