往是语言上的评价，缺少肢体上，在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性，将学生爱玩的天性充分发挥出来，将两者做到有机结合，从而或者教与学的最大化。

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教师教学的切入点应该是小学生的自身发育特点和兴趣点，在教学中立足于小学生的生理和心理的特点，抓住兴趣的同时培养自主学习能力。

味要抓住小学生的特点进行数学教学。

，不注重学生的兴趣点任何事物都有定的发展规律，小学生的发展也是如此，有着自身独特的发展顺序，作为小学数学教师唯有顺应这种顺序才能更有利于小学生的成长与教学。

有些小学数学教师不仅不注小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看，还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识。

小学生教师作为小学生的主导者引导者和辅导者，应该为小学生注重在讲解的时候借助些适宜的教具，这样能够激发小学生学习数学知识的积极性和能形象的说明数学问题，给小学生枯燥乏味的感觉。

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小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看，还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识。

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教师教学的切入点应该是小学生的自身发育特点和兴趣点，在教学中立足于小学生的生理和心理的特点，抓住兴趣知识和技能。

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长期以度，降低对数学学习的厌烦情绪。

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再加上小学生的理解力还处于不成熟的阶段，小学生的教学和其他的教学不样，传统的教育模式对于小学生而言是不合适的，教师