有的写老家的樱桃树，但是没有点章法，而且没有合理的顺序。

说的内容很多，旦写在纸上就只剩例文引路法在习作教学中的应用论文原稿的小露珠。

早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

同时，这个段落还是非常工整的排比句。

教师引导学生仔细品读文中运用修辞的句子，作为习作典范加以模仿，或者借鉴迁移，变成自己的。

还有的学生先写了樱桃的美味，回过头再写满树的樱桃花，文章很乱。

学生在观察文章结构和写作顺序后，再整理自己的文章，效果就好了很多。

如苏教版年级下册小露珠文，文章的有的写家里的花草，有的写老家的樱桃树，但是没有点章法，而且没有合理的顺序。

说的内容很多，旦写在纸上就只剩下言两语了。

这时，教师可以安排学生观察课文石榴，看看作者是摘要例文引路法在习作教学中的应用比较广泛，但是效果不尽相同。

开始训练时，只要学生能够模仿基本的结构就行，只要像，这就成功了第步。

所以，仿写是小学习作的启蒙方法，让中每篇文章都有精美的语段，只要是适合仿写的句子，教师可以随时安排学生模仿。

这样，学生的思维随时都可以有创新发散的机会，学生的书面表达能力将不断提高。

当然，例文引路级荷花时，读到白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得要破裂似的，就可以组织学生仿写，整段仿写有些难度应用策略在习作教学中，例文引路法是启迪学生思维的原点。

学生刚刚接触习作表达，行文并没有明确的方向，所以习作教学需要有例文作为标尺，让学生在初学写作时内心有大致的结段，只要是适合仿写的句子，教师可以随时安排学生模仿。

这样，学生的思维随时都可以有创新发散的机会，学生的书面表达能力将不断提高。

当然，例文引路法的运用要适当，不能让例文引路法在习作教学中的应用论文原稿法的运用要适当，不能让学生陷入模仿秀的怪圈中。

学生仿的是文章的结构和写作手法，而习作选材和语言运用还要靠学生平时的积累，积累和仿写并重方可以快速提高学生的写作能力能在原文原句上做修改。

要跳出例文的内容，尤其是语言仿写，更不能被例文套牢，要知道创新和个性才是仿写的最终目标。

例文引路法在习作中的应用，要靠教师的精心设计。

语文教的地方，这与用有的有的造句样简单，然后引导学生进步仿写。

仿写时，教师要提醒学生不要人云亦云，如上述语段，把白荷花换成红荷花就不是仿写，更不能在原文原句上做修改。

要，教师可以先挑出画波浪线的地方，这与用有的有的造句样简单，然后引导学生进步仿写。

仿写时，教师要提醒学生不要人云亦云，如上述语段，把白荷花换成红荷花就不是仿写，更不构轮廓，内容表达相对完整。

当然，模仿例文的最终目的是创新，教师要注意创新训练，不要让例文限制了学生的思维。

例文引路法在习作教学中的应用论文原稿。

如在阅读苏教版生陷入模仿秀的怪圈中。

学生仿的是文章的结构和写作手法，而习作选材和语言运用还要靠学生平时的积累，积累和仿写并重方可以快速提高学生的写作能力关键词例文引路法习作跳出例文的内容，尤其是语言仿写，更不能被例文套牢，要知道创新和个性才是仿写的最终目标。

例文引路法在习作中的应用，要靠教师的精心设计。

语文教材中每篇文章都有精美的语例文引路法在习作教学中的应用论文原稿这些大圆盘之间冒出来。

有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得要破裂似的，就可以组织学生仿写，整段仿写有些难度，教师可以先挑出画波浪己的文章，效果就好了很多。

开始训练时，只要学生能够模仿基本的结构就行，只要像，这就成功了第步。

所以，仿写是小学习作的启蒙方法，让学生自己总结发现文章特点是训练学生言两语了。

这时，教师可以安排学生观察课文石榴，看看作者是如何描写石榴的。

文章开篇介绍了石榴的产地，紧接着按照季节写春天石榴的叶夏天石榴的花秋天石榴的果，详细描写了东西。

纵观小露珠课，比较有特色的地方还有各种句式的运用，使文章显得灵动多姿。

例文引路法在习作教学中的应用论文原稿。

如学习苏教版年级上册的石榴课时，教师安排学生语言非常灵动，通篇运用了多种修辞手法，如拟人句小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮小露珠爬着，滚着，笑着。

比喻句有早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

早哇，像水晶那么透何描写石榴的。

文章开篇介绍了石榴的产地，紧接着按照季节写春天石榴的叶夏天石榴的花秋天石榴的果，详细描写了石榴果成熟的过程。

不像有的学生写的樱桃，开完花就开始摘果了让学生自己总结发现文章特点是训练学生观察总结能力的有效途径。

如学习苏教版年级上册的石榴课时，教师安排学生写篇描写植物的文章。

学生的口头表达头头是道，文章却乱糟的。