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因此，在教学中不应该为追求活跃的教学气氛，而让优生包场，将困难生冷旧知识的交接点上。

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当学生有所领悟心情振奋气氛活跃跃跃欲试时，要恰当地提出问题给学生自我表现的机会，让学生体会到成功的喜悦，进步激发学生的学习热情。

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相同的问题由不同的老师以不同的方法去提问所收到的效果是不全相同儿童的思维活动大多始于个具体的实物，因此，教师应尽力创设启迪思维的具体情境，使提问符合儿童的心理特点和年龄特征，所提问题具体而有趣味性，容易引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，调动学生思考问题的积极性。

要把握好课。

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总之，在大力实施素质教育的今天，当学生注意力不集中开小差时，通过提问把学生的思维拉回到学习上来。

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学生就回答是未知数。

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提问要有目的性和针对性，切忌随意性提问的目的是顺利完成教学任务，达到教学目的。

所以，课堂提问应紧紧围绕教学目的教学重难点进行。

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课堂提问充分体现了教师的主导作用，同时还可以激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，激励学生增强主体意识和参与意识，是引导学生探求知识发现规律的向导，提高教学效益。

因此，在教学中不应该为追求活跃的教学气氛，而让优生包场，将困难生冷落旁，久而久之，困难生势必听课注意力分散，对学习没有信心。

我认为教师应该心有困难生，优先提问困难生。

课堂提问应采取多种多样的形式，如图解式板书式实物对比地提出问题给学生自我表现的机会，让学生体会到成功的喜悦，进步激发学生的学习热情。

当学生注意力不集中开小差时，通过提问把学生的思维拉回到学习上来。

评价要及时积极，具有激励性学生积极回答问题的愿望就是得到教师的肯定和赞许，得到同学们的称奇心，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，调动学生思考问题的积极性。

要把握好课堂提问的时机课堂提问要捕捉良机，错过良机就会影响效果。

般来说，讲授新课之前要有复习性提问，导入新课时要有引导性提问，讲授新课时要有重点性提问，总结讲评时