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本课程通过由浅到深的讨论，将实验问题引出，以保证每个环节之间的逻辑关系。

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笔者在长年担任教育管理工作的过程中，就怎样培养小学科学的实验设计能力，从几个方面展开了研究。

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教师依据学生已经认识到的知识和经历，通过持续的问题引发认知上的矛盾，引导他们主动地去发现问。

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问题磁铁又称吸铁石，它是否仅能吸铁磁石有什麽吸引力第题当你用磁石去吸块钱的时，你会感觉到的磁力。

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研究磁铁的课程中，要使同学们了解到磁力的大小，南北两级的磁场强度是最大的。

起初，我用回形针将磁石吸入，但由于回形针有可能然，实验的过程中也会有很多的失误，所以实验的效果并不理想。

学生们大部分都是抱着玩的心态来做实验，很少有学生知道其中的门道。

所以，在进行实验教学时，就不能有目的有中，不难看出，学生们对实验的热情很高，老师还没说完，学生就迫不及待地开始了自己的实验当老师给学生演示的时候，学生往往会走神，甚至连实验都不会，更别说完成了。

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