文原稿。

，学生无法用英语组织活动和有效交流，出现了要么用中文聊天，要么冷场的现生的合作学习提供切实有效的指导。

要想有效地指导小组合作学习，教师应该做到以下几点具备激发学生自主学习的能力，包括鼓励学生承担学习责任，帮助学生战胜困难，乐于加入到学习者合作活动中来帮助学生策划并实施独立的语言学习帮助学生学会评价，包括评价自身最初的水平，评价进步，以及对同学的评价趣教师在设计学习任务创设学习情境时，要考虑学习活动的真实性。

活动情境的真实性，首先要求教师将贴近学生生活的语言材料引入课堂。

真实的有意义的活动由于贴近学生的生活经历和社会实践，容易引起学生的共鸣，激发学生积极参与的欲望，使他们感到有话可说。

这种学习任务把语言学习与具体实践活动结合起来，合作学习方式，使学生通过彼此的合作真正提高英语学习的兴趣和水平。

提高小组合作有效性的策略加强教师培训，转变角色意识，提高自身素养教师应通过不断的学习和培训，更新自己的教学理念，掌握小组合作教学技巧，提高自身的素质，能依据学生的特点和学习内容的性质灵活地组织学生进行有效的合作学习活动，为式，使学生通过彼此的合作真正提高英语学习的兴趣和水平，将是每个研究英语课堂合作学习的教师所应该思考的问题。

参考文献王坦合作学习原理与策略„‟北京学苑出版社，。

最后让学生分组完成所给的任务。

这样的活动设计就具有真实性，贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣。

，能满足不同层次学生的学习需求不同学生由于各自不同的人学生能够运用所学语言解决生活中的问题。

譬如在教中职第单元时，我们可以设计以下任务因为是刚进高中，学生之间也不是很熟悉，因此笔者在谈友谊前先设计让学生进行自我介绍这活动，让学生谈自己的，进而谈浅谈提高英语小组合作有效性的策略论文原稿外界介绍小组的活动。

号书记员负责小组活动记录为小组发言人写提纲。

号统计员登记个人和小组每次的学习成绩，统计进步情况并公布参与全班学习档案的填写和奖励的评审工作。

号检查员检查每次学习任务情况检查每人组内分工职责所履行的情况，及时向老师汇报。

精心设计活动任务，提升活动品质，激发学生的因目前，英语课堂上教师们都在积极尝试构建小组合作的学习模式，其中有许多精彩的片段，但同时存在着许多误区，不少教师对于以小组活动为主的教学模式的理解和领会不足，导致小组合作学习形式化表演化。

出现了学生只作不合，各自为政的现象。

这种有形无质的合作，大大降低了小组合作的实效性。

具体表现为缺少献自己的力量。

总之，如何在英语课堂的小组合作学习中解决以上出现的问题，不断优化合作学习方式，使学生通过彼此的合作真正提高英语学习的兴趣和水平，将是每个研究英语课堂合作学习的教师所应该思考的问题。

参考文献王坦合作学习原理与策略„‟北京学苑出版社，。

最后让学生分组完成所给的任务。

这样的活动设计就具有真实性，贴近学生积极参与的欲望，使他们感到有话可说。

这种学习任务把语言学习与具体实践活动结合起来，使学生能够运用所学语言解决生活中的问题。

譬如在教中职第单元时，我们可以卷第期年月，女，助理讲师，硕士研究生。

小组合作中存在的问题及原学生的生活，能激发学生的学习兴趣。

，能满足不同层次学生的学习需求不同学生由于各自不同的人生经验知识水平和兴趣，必然会对同样的教学内容出现见仁见智的反映。

这就要求教师在设计小组活动时，最大限度地考虑学生之间的差异性，让处于不同水平的成员有事可做，有话可说，产生思想的碰撞，从而为小组的成功浅谈提高英语小组合作有效性的策略论文原稿这活动，让学生谈自己的，进而谈到自己喜欢，自然而然地引导学生谈到友谊。

然后，在谈友谊时，可以给学生布臵任务人组内分工职责所履行的情况，及时向老师汇报。

精心设计活动任务，提升活动品质，激发学生的兴趣教师在设计学习任务创设学习情境时，要考虑学习活动的真实性。

活动情境的真实性，首先要求教师将贴近学生生活的语言材料引入课堂。

真实的有意义的活动由于贴近学生的生活经历和社会实践，容易引起学生的共鸣，激应的学习策略根据实际情况，及时调整活动步骤，改变教学方案，适应学生的学习。

浅谈提高英语小组合作有效性的策略论文原稿。

摘要本文将结合案例，剖析目前新课程改革中小组合作学习存在的问题及原因，浅谈提高英语小组合作有效性的策略，不断优化合作学习方式，使学生通过彼此的合作真正提高英语学习的提高小组合作有效性的策略加强教师培训，转变角色意识，提高自身素养教师应通过不断的学习和培训，更新自己的教学理念，掌握小组合作教学技巧，提高自身的素质，能依据学生的特点和学习内容的性质灵活地组织学生进行有效的合作学习活动，为学生的合作学习提供切实有效的指导。

要想有效地指导小组合作学习，教加强学习策略训练，通过提高对语言的认识，为学生提供学习方法和相应的学习策略根据实际情况，及时调整活动步骤，改变教学方案，适应学生的学习。

，学生无法用英语组织活动和有效交流，出现了要么用中文聊天，要么冷场的现象。

，发挥每个成员的积极性在小组合作学习的过程中，每位学生要既合作又分工，合作，殷文丽合作学习在英语教学中的运用山东教育学院学报，年第期郭砚冰英语课堂合作学习的实施与评价厦门教育学院学报，年第卷第期年月，女，助理讲师，硕士研究生。

摘要本文将结合案例，剖析目前新课程改革中小组合作学习存在的问题及原因，浅谈提高英语小组合作有效性的策略，不断优化生经验知识水平和兴趣，必然会对同样的教学内容出现见仁见智的反映。

这就要求教师在设计小组活动时，最大限度地考虑学生之间的差异性，让处于不同水平的成员有事可做，有话可说，产生思想的碰撞，从而为小组的成功贡献自己的力量。

总之，如何在英语课堂的小组合作学习中解决以上出现的问题，不断优化合作学习到自己喜欢，自然而然地引导学生谈到友谊。

然后，在谈友谊时，可以给学生布臵任务浅谈提高英语小组合作有效性的策略论文原稿组的成功依赖于所有成员的共同努力。

小组成员各自应承担不同的角色号召集员领取并分配学习任务召集并主持小组活动参加有关全班整体计划，统筹安排会议。

其在组内担当组长的角色。

浅谈提高英语小组合作有效性的策略论设计，还要具有较强的针对性，能够很好的辅助课内的教学，并乐趣，对书中的精彩语句不加重视，甚至都没有认真阅读，在定程度上就削弱了阅读能够带给学生的东西。

更有的学生只是为了完成教师布置的阅读任务，随便读交差了事，严重的违背了阅读的初衷，自然就不能形成良好的阅读习惯，也就不能有规律地阅读小学低年级语文阅读教学之浅谈论文原稿助课内的教学，并对课内学习进行定的延伸，帮助学生巩固所学内容。

总的来说，就是所选择的阅读材料要与学生的学习生活相关联，不能脱离学生的学习生活再有就是要能够帮助学生形成正确的观，不能将学生本来形成的正确的价值观扭曲最后就是要性较强，综合各个方面都应该是学生课外读物的首选。

通过阅读这些材料，能够让学生深刻地感受到阅读的魅力，语文的魅力，进步提高学生对于语文学习的认同感，增强对语文学习的兴趣。

再有就是能够巩固学生的课内基础知识，帮助学生提高语文能力。

到尊重学生的想法，甚至于根本不了解学生的想法就自顾自地在进行教学，这部分教师没有充分的认识到个性化阅读的重要性，在定程度上阻碍了低年级学生想象力和创造力的发展。

在低年级的语文教学中，由于学生年龄较小，需要教师进行鼓励式教学，帮同时，还要重视学生的个性化阅读，教师不能只味地让学生进行自己所要求的课外篇目的阅读，有可能有部分同学并不喜欢这些指定篇目的类型，但又因为阅读这些指定篇目占据了课外阅读的时间，所以没时间阅读自己感兴趣的内容，进而对阅读失去兴趣，女孩这篇课文的学习中，教师就可以让学生通过学习这篇童话古诗，掌握定的阅读童话的技巧，在阅读这类文章时应该如何去阅读，在阅读过程中又该关注到什么。

随后再要求学生进行类似的课外阅读，例如安徒生童话等书的些篇目。

教师在教学过程中定要能力和自身的语文素养。

小学低年级语文阅读教学之浅谈论文原稿。

多媒体可以发挥很重要的作用，由于语文本身就具有定的枯燥性，大部分学生都无法立刻投入到语文阅读的学习中，教师在上课前可以恰当地利用多媒体资源，来吸引学生的注意力，帮如在进行卖火柴的小女孩这篇课文的学习中，教师就可以让学生通过学习这篇童话古诗，掌握定的阅读童话的技巧，在阅读这类文章时应该如何去阅读，在阅读过程中又该关注到什么。

随后再要求学生进行类似的课外阅读，例如安徒生童话等书的些篇目。

教甚至于根本不了解学生的想法就自顾自地在进行教学，这部分教师没有充分的认识到个性化阅读的重要性，在定程度上阻碍了低年级学生想象力和创造力的发展。

在低年级的语文教学中，由于学生年龄较小，需要教师进行鼓励式教学，帮助学生逐步形成具有小学低年级语文阅读教学之浅谈论文原稿视课外阅读，并逐步加大课外阅读的数量，如果让学生只掌握课内要求的篇目，那么即便学生课内知识掌握得再扎实，他们在遇到陌生篇目时还是不会举反，其自身的能力并没有明显的得到提升。

所以定要重视课外阅读，提高学生的阅读能力和自身的语文素巧应用到课外运用中。

加大课外阅读，提高阅读能力在语文教学中之所以要加大课外阅读的数量，就是为了进步提高学生的阅读能力，文原稿。

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号检查员检查每次学习任务情况检查每人组内分工职责所履行的情况，及时向老师汇报。

精心设计活动任务，提升活动品质，激发学生的因目前，英语课堂上教师们都在积极尝试构建小组合作的学习模式，其中有许多精彩的片段，但同时存在着许多误区，不少教师对于以小组活动为主的教学模式的理解和领会不足，导致小组合作学习形式化表演化。

出现了学生只作不合，各自为政的现象。

这种有形无质的合作，大大降低了小组合作的实效性。

具体表现为缺少献自己的力量。

总之，如何在英语课堂的小组合作学习中解决以上出现的问题，不断优化合作学习方式，使学生通过彼此的合作真正提高英语学习的兴趣和水平，将是每个研究英语课堂合作学习的教师所应该思考的问题。

参考文献王坦合作学习原理与策略„‟北京学苑出版社，。

最后让学生分组完成所给的任务。

这样的活动设计就具有真实性，贴近学生积极参与的欲望，使他们感到有话可说。

这种学习任务把语言学习与具体实践活动结合起来，使学生能够运用所学语言解决生活中的问题。

譬如在教中职第单元时，我们可以