分钟时间交流互评，让组内每个学生都能，从而在全班乃至全级形成种积极向上的学习氛围。

评讲作文时尽可能把表扬的面扩大，争取让绝大多数学生的作文都能被提及。

只要用心去感受，笔者相信在学生的习作中的优点都能被发掘出来，即使它在教师的眼里是那么微不足道，但于对于学生却是个极大的鼓舞。

总之，作文教学是初中语文教学中的个重点，也是难点，更是个循序渐进的过程。

教师定要顺应学生个性特点和知识水平，鼓励学生敢写可写会写乐写。

只有这样，学生才能够感受到写作的乐趣，才能积极主动地完成教师的文章笔者直跟学生灌输种思想，就是要打有准备的仗，在考试过程中再放下笔慢慢构思选什么素材写什么内容怎么写等就太浪费时间，笔者要求每位学生都要准备几篇不同内容的文章，比如，亲情类梦想类阅读类兴趣爱好类等，不管考试出什么作文题目，都可以根據题目要求灵活改变自己备好的文章，应付自如，保证在最短的时间内完成篇高质量的作文，腾出时间回头做前面的阅读题，真正做到手中有粮心中不慌。

积累自己写过的优秀作品积累自己写过的优秀作品尤为重要。

比如，小浅谈顺应学生个性的中学作文教学策略论文原稿境描写的句子勾画出来。

在这样定训练目标完成训练目标再寻找训练目标再完成的过程中，学生的作文能力会逐渐地增强。

加强作文面批力度，学生反复升格并积累自己的优秀作品在作文评改方面，笔者采用较多的就是面批法，几乎每次的作文都采取该方法，每次批改作文时瞄准学生习作中存在的主要问题，笔者都会对地面批指导，当面指出作文中的优点并予以肯定和鼓励，同时，指出作文的缺点和不妥之处，分析其原因，指出修改意见，让学生自己去改，改过之后再交给教师复评。

这人之长，补自己之短。

学生互批作文不是简单地把教师批改作文的任务转嫁给学生，也不纯粹是批改形式的改变，它是师生共同参与的教与学的活动，更加有利于发挥学生主体教师主导的作用。

学生互批作文对于语文教学有着不可或缺的意义。

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根据例子教学生通过人物的语言动作神态心理肖像等细化动作，延其过程运用修辞，画其神韵刻画心理，合其身份。

这样才能更细腻形象地展现情节的发展过程，突现人物的性格特征，并使和自己在同学的点评后升格作文的体验，谈本节课的收获。

这样整个过程都是学生自己参与，在互评作文的过程中也了解了其他学生的作文水平，找到了自己的差距和不足，并能当堂修改，培养了学生自主合作探究的学习方式，促使学生主动参与写作，成为学习的主人，整体提升自己的综合语文素质和文化素养，真正体现了以学生为主体的教学理念。

学生互批作文并不是新鲜事，很多教师曾运用过这种形式，只是长久以来没有形成气候。

也许是这种形式真正运用起来费时费力，学生改过教师会根据作文选的内容做好整合，分门别类，把传统的作文主题更加细化，如，体育运动类，此类比较适合爱运动的男生和体校生艺术类，此类比较适合艺术特长生借物喻人类，此类适合对文字有較高驾驭能力的学生阅读类，此类适合文学功底较强的学生书画类，还有亲情类比赛类挫折中追梦类爬山类等。

学生顺应个性取类积累，发散思维创新素材每周作文课，教师与学生分析鉴赏篇内容同类表达主旨却不同的文章，学生根据自己的实际情况，找到适合自己风格的写作内容。

可放手让学生自由阅读。

有些爱阅读的学生思想情感丰富活跃，笔者也会顺应学生的阅读兴趣，经常跟学生交流探讨读书的心得，促发学生从自己的阅读中积累素材。

比如，小赵在书签比赛中画的是京剧作品，笔者便与她起研讨天才京剧名伶商细蕊振兴京剧国粹的传奇故事，她很开心地把鬓边不是海裳红的书借给笔者看，于是笔者便引导她积累有关京剧国粹的素材，写有关京剧国粹的作文。

这些学生其实渴望表达，表达自己对生活对人生的种种看法，笔者在与她们交流探讨的过程中既增悟提炼主旨，万能段等方面对文章的内容主旨语言结构多角度地品评例文，学生结合自己的作文点评应该向优秀例文学习些什么优秀例文中还有哪些不足有待改进每位学生独立思考写好点评，作文课上会有小组讨论环节，学生通过相互讨论交流，集思广益，整合小组的观点，将学习成果予以归纳，形成写作要领，最后每组派个代表发言，对例文进行综合分析。

在这个环节，我们要及时鼓励学生敢于标新立异，让他们觉得教师重视他们的想法，以此调动他们学习思考的主动性积极性天才京剧名伶商细蕊振兴京剧国粹的传奇故事，她很开心地把鬓边不是海裳红的书借给笔者看，于是笔者便引导她积累有关京剧国粹的素材，写有关京剧国粹的作文。

这些学生其实渴望表达，表达自己对生活对人生的种种看法，笔者在与她们交流探讨的过程中既增进了师生感情，又培养了他们观察思考感悟表达观点的能力，对语文写作水平的提高是极有帮助的。

，分类积累与运用素材巧用中考满分作文选，分类素材由于学生积累甚少，缺乏广阔的视野，语言枯竭，在这种情况下，借鉴别素材以应对变化。

写作教学上，教师更多采取了听之任之的态度。

种观点认为，作文是学生自己写好的，只要多写，闷头写，作文自会好起来另种观点则认为，要写好作文，只要多阅读，读多了自能妙笔生花。

笔者不否认以上观点有其可取之处，但作文真的难到让语文教师无从下手了吗笔者对此持否定态度学生作文是写好的，更是可以改好的。

不仅如此，作文讲评课还要有策略有系统，做到课课有目标节节有实效。

在作文教学中，笔者直采用的是顺应个性积累素材鉴赏学习优秀文从浅谈顺应学生个性的中学作文教学策略论文原稿进了师生感情，又培养了他们观察思考感悟表达观点的能力，对语文写作水平的提高是极有帮助的。

，分类积累与运用素材巧用中考满分作文选，分类素材由于学生积累甚少，缺乏广阔的视野，语言枯竭，在这种情况下，借鉴别人的有效资源，就显得尤为重要。

每届从初开始笔者就建议学生购买当年的中考满分作文选，有目的性地向学生推荐优秀作品，让学生主动走进并深入体验别人的作品，在此基础上扩大学生阅读面，增加素材积累。

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不仅如此，作文讲评课还要有策略有系统，做到课课有目标节节有实效。

在作文教学中，笔者直采用的是顺应个性积累素材鉴赏学习优秀文从写作问题出发选择作文训练点面批升格发掘亮点鼓舞写作的环节进行作文训练，效果良好。

笔者认为，作文教学可以从以下几方面着手去指导顺应学生个性积累与运用素材课外阅读对语文水平的提高起着重要的作用，在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，生为主体的教学理念。

学生互批作文并不是新鲜事，很多教师曾运用过这种形式，只是长久以来没有形成气候。

也许是这种形式真正运用起来费时费力，学生改过了教师还要改遍。

但是作为名有责任担当的教师，必定会站在有利于学生发展的立场，把麻烦留给自己，把素养带给学生。

当学生经过历练，养成了习惯，享受到作文进步的乐趣，从而在内心萌生种想改的需要，进而乐改能改，必然会抵达教师所期待的最高境界。

教师会根据作文选的内容做好整合，分门别类，把传统的作文主题长此以往，学生的创新意识就会日益增加。

学生在点评这些文章的同时，他们不自觉地会把自己的作文与这些作文相对比。

通过对比，他们会意识到自己的缺点和不足，也会看到自己的长处，在相互借鉴启发中取长补短，增强了自己写作文的信心。

写作教学上，教师更多采取了听之任之的态度。

种观点认为，作文是学生自己写好的，只要多写，闷头写，作文自会好起来另种观点则认为，要写好作文，只要多阅读，读多了自能妙笔生花。

笔者不否认以上观点有其可取之处，但作文真的难的有效资源，就显得尤为重要。

每届从初开始笔者就建议学生购买当年的中考满分作文选，有目的性地向学生推荐优秀作品，让学生主动走进并深入体验别人的作品，在此基础上扩大学生阅读面，增加素材积累。

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合作鉴赏优秀文，学习优秀作文长处每周的作文鉴赏课，笔者会采取分组讨论合作探究的方式，提前布臵需要点评的优秀文章，让学生有充分的时间去想去写，让他们从事情起因经过结果情节低谷转折高潮及改变后抒情感写作问题出发选择作文训练点面批升格发掘亮点鼓舞写作的环节进行作文训练，效果良好。

笔者认为，作文教学可以从以下几方面着手去指导顺应学生个性积累与运用素材课外阅读对语文水平的提高起着重要的作用，在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读。

有些爱阅读的学生思想情感丰富活跃，笔者也会顺应学生的阅读兴趣，经常跟学生交流探讨读书的心得，促发学生从自己的阅读中积累素材。

比如，小赵在书签比赛中画的是京剧作品，笔者便与她起研讨更加细化，如，体育运动类，此类比较适合爱运动的男生和体校生艺术类，此类比较适合艺术特长生借物喻人类，此类适合对文字有較高驾驭能力的学生阅读类，此类适合文学功底较强的学生书画类，还有亲情类比赛类挫折中追梦类爬山类等。

学生顺应个性取类积累，发散思维创新素材每周作文课，教师与学生分析鉴赏篇内容同类表达主旨却不同的文章，学生根据自己的实际情况，找到适合自己风格的写作内容。

般来说，为了适应不同内容要求的作文题目，般建议学生要积累几浅谈顺应学生个性的中学作文教学策略论文原稿读到其他同学的作文接着根据同学的点评每位学生有分钟时间升格自己的作文最后是分钟学生自我提升发言和分钟师生互动交流反馈环节，通过点评同学的作文和自己在同学的点评后升格作文的体验，谈本节课的收获。

这样整个过程都是学生自己参与，在互评作文的过程中也了解了其他学生的作文水平，找到了自己的差距和不足，并能当堂修改