真情流露地读，有质有味地读。

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在这种教学情境中，学生对文本中的语言美有了更深刻的感受和体会。

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荷花教学片断。

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只有这样，学生的朗读才会更出色，朗读水平才能不断提高，进而有效提高课堂教学效果。

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师是对小英的心态把握得非常准确。

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大家仔细听听，老师读的和你们有什么不样。

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这种感悟是种直觉，只可意会，不可言传。

因此，在朗读指导时，教师要引导学生潜那么，你们能不能学着老师的语气读读呢注意句子的停顿及朗读的语气。

师刚才大家读得都很投入，哪个同学觉得自己读好了，想读给大家听。

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总之，朗读作为语文教学中的重要环节，教师要注重朗读指导，让学生能够兴趣盎然的时候要怎样读呢生要稍稍停顿下，突出小英犹豫的感觉。

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掌声教学片断。

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这样来，学生朗读时就能够设身处地地站在小英的立场上投入地朗读，从而增加盾。

上去吧自己有残疾，怕别人笑话。

不上吧老师又点名叫她，她很为难。

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这种感悟是种直觉，只可意会，不可言传。

因此，在朗读指导时，教师要引导学生潜心读书，反复咀嚼，以读促思，以读促悟，让朗读更加有质有味。

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