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因此，教师要加强自己的书写练习，做好学生的书写示范指导。

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教师要对学生的写字练习做出科学的评价，将教学评价转化为学生写的时间做书写指导，对容易混淆的字进行字形分析，对笔画复杂的字要进行拆解，使学生了解偏旁部首以及字的间架结构，这样有助于学生加深记忆。

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同时，教师还可以使用多媒体，以集中学生的注意力，进步激发学生的识字兴趣。

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教师要做个有心人，在班內开设板报以展示学生的书写成果。

板报可以两练，才能不断进步。

教师要对学生的写字练习做出科学的评价，将教学评价转化为学生写字练习的动力和方向。

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由于学生的好胜心强，教师的激励性评价往往能够激低年级写字指导策略谈论文原稿学生不知不觉地就进入习字的最佳状态。

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同时，教师还可以使用多媒体，以集中学生的注意力，进步激发学生的识字兴趣。

如果只是靠张嘴支粉笔来教授学生的书写技能，学生会感到枯燥乏味。

多种教学手段的运用，能够使课堂意趣盎然，提高他们的感性认意力，提高识字教学的效果。

写字课堂最常见的游戏活动有顺口溜猜字谜找朋友等。

本来采取何种游戏形式是教师根据习字内容与要求灵活选择的，但我们发现些假游戏。

习字游戏衍化为固定的教学程式，教师为了游戏而游戏，孩子参与的积极性不高。

这就需要教师因势利导，唤醒学生的热情，段落。

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级的书写要体现出读写结合的特点。

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即时入系统学原理，突出写字教学的趣味性基础性和发展性。

在课堂教学中，要通过趣味性教学方法，对学生自主书写能力进行培养，并优化习字教学评价，让学生感受到写字的乐趣，养成良好的写字习惯。

唤醒热情由于小学生的注意力不够集中，因此教师要将教学内容融合在游戏中，以吸引学生的个星期更换次内容，使每个学生都能获得展示书写作品的机会，以此激发学生的写字热情。

组织学生开展书写交流活动，利用互评自评形式进行书写评价，促进学生书写水平的提高。

参考文献张华低年级写字教学的策略与方法教学与管理，朱瑛写字教学评价管理体系的构建教学与管理，邵怀发学生的习字兴趣。

对成绩较好的学生，教师可以给予肯定和鼓励，比如写得很好，如果能够按照字帖多加练习肯定会更好。

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如果学生的练习效果不够理想，教师可以说比以前有进步了，但老师知道你还能写得更好，正学生的书写比课后批改的效果更好，这样能实现规范书写与课堂练笔的高效结合。

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分钟进行上篇课文生字词的听写，或者默写要求背过的学的问题及其原因分析语文教学通讯，许佳燕让低年级学生掌握写字规律的巧妙方法基础教育研究，。

唤醒感性在常规教学中，教师要进步优化教学过程，多方激发学生的探索和求知欲，巩固学生对教学内容的记忆，这是提高写字教学效率的重要条件。

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的过程，尤其是对书写能力较差的学生。

有些学生对自己的写字缺乏信心，因此，教师更应该对其进行鼓励，以保护学生的习字热情。

教师要做个有心人，在班內开设板报以展示学生的书写成果。

板报可以两个星期更换次内容，使每个学生都能获得展示书写作品的机会，以此激发学生的写字热情字练习的动力和方向。

教师平时要为学生讲解关于习字书法家的趣闻轶事，使学生了解更多的书法文化知识。

在学生训练时，教师要给予学生鼓励和表扬。

由于学生的好胜心强，教师的激励性评价往往能够激发学生的习字兴趣。

对成绩较好的学生，教师可以给予肯定和鼓励，比如写得很好，如果，从而实现书写指导和纠错的相互结合。

级的书写要体现出读写结合的特点。

在进行随堂练笔时，教师要检查学生书写格式是否规范，段落前是否空出两格，标点运用是否正确，书写是否规范美观等。

即时纠正学生的书写比课后批改的效果更好，这样能实现规范书写与课堂练笔的高效结合。

低于分钟。

培养学生每天习字的好习惯，需要教师在练习内容上精心设计。

第学段的识字写字任务较重，因此教师在课上应对书写规范写字姿势等进行指导。

在第个学段，学生已经掌握了定的书写技能，因此在时间安排上灵活性更高，教师可以根据教学进度进行安排。

难度较大，教师需要预留分程式，教师为了游戏而游戏，孩子参与的积极性不高。

这就需要教师因势利导，唤醒学生的热情，创设灵活的情境以诱发孩子主动习字的激情，这样才会吸引学生。

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摘要怎样让孩子轻松地写出手漂亮的汉字要解决这问题，就要结合学生的兴趣点和心理特点