统编教材长文短教策略谈（论文原稿）㊣精品文档值得下载

内容串联起来，帮助学生把握课文的主要内容。

这样，就把长课文读成简短的句话课文主要讲了西门豹到了邺县之后，调查民情，惩治巫婆官绅，兴修水利的故事。

其，让学生说说在这几件事中哪件事写得比较统编教材长文短教策略谈论文原稿主要内容，把长文读短把长文读短是提升长课文教学质量的重要途径。

怎样才能把长课文读短呢在学生初读之后，教师可采取提问归纳段意总结要素串联摘重点句等方法，引导学生把长课文读成几句话，再引领学生学习学生快速默读课文，提炼其余个小标题。

然后，教师再让学生围绕这个小标题把每部分的主要内容讲讲。

这样，学生对雨来机智勇敢的形象感受更为深刻，不仅落实了本单元的语文要素，而且使长课文的教学显得更加精练文能力方面起到了导向作用。

在确定长课文的教学内容时，要紧扣本单元的语文要素，注重学生的阅读体现语文要素的要求，这样才能抓住阅读的重点，达到高效教学的目标。

如，年级下册第单元的小英雄雨来课，单元的关键词长文短教教学内容教学路径教学方法统编小学语文教材选编了不少的长课文。

长课文如何界定呢般来说，第学段的课文超过字的，第学段的课文超过字的统称为长课文。

这些课文容量大内容多，在教学中如练习第题要求学生根据自己对课文内容的理解，提炼出小标题，然后再把这个故事讲讲。

摘要统编教材在中高年级选编了不少的长文章。

在有限的时间内完成长课文的教学，对教师来说是种挑战。

在长课文的教学中，教师策略谈论文原稿。

摘要统编教材在中高年级选编了不少的长文章。

在有限的时间内完成长课文的教学，对教师来说是种挑战。

在长课文的教学中，教师可以从教学内容教学路径教学方法等方面展开引导，让学生既沉入文的主要内容。

在此之前，学生已经具有了定的把握长课文内容的经验。

因此，对这篇课文的学习，由于课文总共分为个部分，教师可根据课后练习第题照样子，给其他几部分列出小标题的要求，让学生快速默读课文，提方法，很难收到预期的教学效果。

那怎样教学才能真正体现编者的意图，提升长课文教学的质量呢精心选择教学内容根据语文要素选择教学内容语文要素作为统编语文教材的亮点，在提升学生的语文能力方面起到了导向统编教材长文短教策略谈论文原稿以从教学内容教学路径教学方法等方面展开引导，让学生既沉入文本中，把课文读透读深，又能跳出课文，把课文读精读短，从而达到课得的教学目标。

这样的长文短教，针对性目标性更强，使长课文教学显得更精练更高部分，在课堂教学内容的确定方面具有重要的参照作用。

尤其是些长课文，教师可直接根据课后练习来确定教学内容，这样有助于学生把握阅读的重点，提升语文教学的质量。

如，统编教材年级上册的狼牙山壮士课，课后分清主次，抓住了大问题，显得省时而又高效。

瞄准两点，精教精练教学长课文，处理好整体与局部之间的关系对突破教学的重难点具有重要作用。

这就需要教师通过以小见大的方法来引领学生学习。

关键词长文短教教文本中，把课文读透读深，又能跳出课文，把课文读精读短，从而达到课得的教学目标。

这样的长文短教，针对性目标性更强，使长课文教学显得更精练更高效。

根据课后练习选择教学内容课后练习作为助学系统的重要组其余个小标题。

然后，教师再让学生围绕这个小标题把每部分的主要内容讲讲。

这样，学生对雨来机智勇敢的形象感受更为深刻，不仅落实了本单元的语文要素，而且使长课文的教学显得更加精练而高效。

统编教材长文短用。

在确定长课文的教学内容时，要紧扣本单元的语文要素，注重学生的阅读体现语文要素的要求，这样才能抓住阅读的重点，达到高效教学的目标。