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通过交流会，学生把自己积累的宝作文描写训练的几点策略论文原稿没能内化吸收，很多不能成为习作的有用材料，时间久了，学生就会厌倦，积累变成了负担。

我曾经在至年级做过次问卷调查，其中有道问题你读书时是否有摘抄的习惯结果显示，主他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。

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少年闰土课，作者对闰土的外貌描写细致传神，可以作为个训练切入点。

我在学生熟读的基础上，分两个层次指导学生进行仿写练习。

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我在学生学习了小摄影师后，对学生进行对话描写训练。

学生完成习作后，找出普遍存在的问题，作为个切入点，对学生作描写训练，让学生掌握些写作方法。

训练课后，引导学生在课文中或课外积累些表达方法以及精彩片段，然后在班内定期开展展示活动。

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年级上册的多篇步到位。

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而学生习作水平的提高，要求有老师扎扎实实的训练。

教给学生写作的方法，并训练他们熟练地掌握这些贝展示出来。

展示的形式，或背诵，或朗读，或粘贴，表现好的就奖星，每月评选积累小富翁。

用这样的实践活动使学生情绪高涨，享受积累带来的乐趣，把兴致勃勃的积累劲头持续下摘抄的学生只有，的学生对摘抄不太感兴趣，的学生根本无视老师的作业。

这样的学习是低效的。

我们应对学生的积累进行有效的指导，并注意兴趣的激发。

如在每次习作课前，进行些银项圈看出他得到家人的疼爱。

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我们要充分了解班级学情，找准合适的训练点，扎扎实实地进行每项训练。

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