文老师还要有多角度研读的习惯。

第是读者视角要想方设法让自己读进去读出形象意到作者是谁，个人生平历史背景怎样。

课堂上的学生活动，必须以提升学生的语文素养为旨归，要实实在在，需要在活动中学习必要的语文知识，丰厚语文积累，提升学生语文能力，塑造良好的思维品质和学习习惯。

另外，还要有相应的趣味性，需要有独特的角度。

语文课堂学生活动设计的几点思考论文原稿还可以借它来改写作文，学习古诗中的意象，甚至借它来学习晚唐诗歌的特点。

作为教师，必须根据课程标准的要求，进行适宜的选择。

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在对教材的研读中，语文老师还要有多角度研读的习惯。

第是读者视角要想方设法进行的长时间的读写活动等，都是可以合理设计与组织的课堂活动。

设计丰富多样扎实生动的教学活动，是为了形成专注学习的教学氛围，是为了有效高效地进行语言积累教学。

相信当教师把大量课堂的时间还给学生的时候，我们的语文教学定会有片新的天地第是况泛泛而论，而是要针对篇具体的课文，去探测学生的学习经验哪些地方读懂了，哪些地方没读懂。

并根据掌握的学生情况，设计相关的课堂活动。

当然，学生的课堂学习活动，必须有多种类型，必须从多方面训练学生的能力。

余映潮老师指出，要让学生在不同的实让我们起欣赏特级教师余映潮老师沁园春雪的活动设计，余老师用朗读与品析相互交织，用诗意的手法形成了诗意的课堂活动。

以下是余老师的活动设计朗读活动之，读出字词句的力度朗读活动之，读出两个字的长度朗读训练之，读出几个句的高度朗读训练之，本，就是要读到最小的意义单位，要个词个詞地咀嚼。

细读文本还在于潜心涵咏，字未宜忽，语语悟其神。

语文课堂上，我们需要设计活动让学生动起来，课堂训练则需要教师精心策划与组织，让学生的学习活动有实效，有趣味。

设计好学生活动，需要教师根据文本体体式的散文，不少语文老师律采用整体感知词语揣摩的活动，这样的设计怎能有较好的课堂效果。

著名特级教师余映潮老师说，没有课堂上学生充分地占有时间进行有形式有内容的学习语言习得技巧发展智能训练思维的活动，就没有语文教学的改革。

解决这个问题，就活动。

设计丰富多样扎实生动的教学活动，是为了形成专注学习的教学氛围，是为了有效高效地进行语言积累教学。

相信当教师把大量课堂的时间还给学生的时候，我们的语文教学定会有片新的天地语文课堂上，我们需要设计活动让学生动起来，课堂训练则需要教验哪些地方读懂了，哪些地方没读懂。

并根据掌握的学生情况，设计相关的课堂活动。

当然，学生的课堂学习活动，必须有多种类型，必须从多方面训练学生的能力。

余映潮老师指出，要让学生在不同的实践活动中学到不同的知识，形成不同的能力。

如活动时间较长层语文课堂学生活动设计的几点思考论文原稿式学情，设计不同种类的学习活动好的阅读教学，学生活动会根据文本体式学情来设计而不那么好的阅读教学，学生活动设计随意，没有根据和章法。

比如散文，不管是什么体式的散文，不少语文老师律采用整体感知词语揣摩的活动，这样的设计怎能有较好的课堂效读是语文教师的第功夫。

语文老师必须精读教材，有了教师的精读，才能发现教材中精美的读写训练材料，以利用于有读有写的课堂教学。

在对教材的研读中，语文老师首先要细读。

南帆先生说，细读文本就是沉入词语。

词语是我们习惯意识中语言的最小单位，细读文老师用朗读与品析相互交织，用诗意的手法形成了诗意的课堂活动。

以下是余老师的活动设计朗读活动之，读出字词句的力度朗读活动之，读出两个字的长度朗读训练之，读出几个句的高度朗读训练之，读出全诗的情感美度。

此课次穿插朗读训练，连点成线，完必须从学习的主体学生的角度来研究我们的教学，就必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学有所得。

那么究竟如何才能设计好学生课堂活动，让学生在课堂上有收获有成长呢笔者有如下思考语文教师对教材细致深入的研读，是设计好学生课堂活动的前提课文精心策划与组织，让学生的学习活动有实效，有趣味。

设计好学生活动，需要教师根据文本体式学情，设计不同种类的学习活动好的阅读教学，学生活动会根据文本体式学情来设计而不那么好的阅读教学，学生活动设计随意，没有根据和章法。

比如散文，不管是什么次清晰的朗读活动，独立进行积累资料处理信息的阅读分析活动，思考比较充分阅读比较深入的品析活动，目标较为明确话题比较集中的课堂交流活动，用成块时间进行想象探究或创造的活动，以及学生独立进行的长时间的读写活动等，都是可以合理设计与组织的课堂全符合诗歌的文本特质。

朗读成为教学的线索，同时又表现出种穿插手法。

设计好学生活动，除了关注文本体式，学情考量也是非常重要的。

学生活动的设计，定要根据学情。

了解学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是要针对篇具体的课文，去探测学生的学习语文课堂学生活动设计的几点思考论文原稿也可以借它来练朗读，还可以借它来改写作文，学习古诗中的意象，甚至借它来学习晚唐诗歌的特点。

作为教师，必须根据课程标准的要求，进行适宜的选择。

语文课堂学生活动设计的几点思考论文原稿。

让我们起欣赏特级教师余映潮老师沁园春雪的活动设计，余，让文章荡涤我们的心灵。

我们定要用语文教师的敏感捕捉课文中的语言魅力。

第是作者视角读篇文章，在自己感性的看想读的收获背后，定有更本质更客观的东西等待我们挖掘。

篇文章之所以这么表达，定有些相关的背景因素。

因此，我们必须注意到作者是谁，个人我们来看著名特级教师余映潮老师设计的学生活动纸船的朗读设计请同学们用温婉的调子朗读这首诗。

请同学们带着水样的柔情进行朗读。

请大家带着金子般的童心读出作者对母亲的思念之情。

这个很细节化的立意很高的朗读教学设计，它不仅仅只是有序地推进，也不自己读进去读出形象，让文章荡涤我们的心灵。

我们定要用语文教师的敏感捕捉课文中的语言魅力。

第是作者视角读篇文章，在自己感性的看想读的收获背后，定有更本质更客观的东西等待我们挖掘。

篇文章之所以这么表达，定有些相关的背景因素。

因此，我们必须注课程视角在绝大多数情况下，教材不能等同于教学内容，更不能等同于师生实际的教学实践。

教材解读是要把文本放人课程标准的相关年段，以及教材的单元设想中，来最终判定它的教学价值。

例如贾岛的寻隐者不遇，我们可以借它来学习音律，也可以借它来练朗读，践活动中学到不同的知识，形成不同的能力。

如活动时间较长层次清晰的朗读活动，独立进行积累资料处理信息的阅读分析活动，思考比较充分阅读比较深入的品析活动，目标较为明确话题比较集中的课堂交流活动，用成块时间进行想象探究或创造的活动，以及学生独，读出全诗的情感美度。

此课次穿插朗读训练，连点成线，完全符合诗歌的文本特质。

朗读成为教学的线索，同时又表现出种穿插手法。

设计好学生活动，除了关注文本体式，学情考量也是非常重要的。

学生活动的设计，定要根据学情。

了解学情，并不是指对学生的情