生成情感教育资源的肥沃土壤。

教师应该善于发掘真实事例所蕴含的有价值的情感因素，将其生成情感教育的资源。

情感教育需要回归生活世界，还因为当课程回到语言艺术，又各自具有其本身的文体特征。

诗歌教学主要是多读，通过朗读传情，适当引导学生体会分析其意境与韵味散文教学主要是注重品味其形散神聚的特点，也要强调多读小说教学主要是立足于情节人物环境的分析与鉴赏，所以在学习小说的时候可以采用角色扮演这教学形式，使得学生设身处地论语文课情感教育的创新论文原稿题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。

就拿导语的设计来说要从情感出发，以情击情，引导学生沿着这条感情轨道，走进课文，走近作者。

如在教授鲁迅的故乡这篇课文时，作为老师，可以这样设计导语同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，每当我们说要给学生杯水，教师必须具备桶水。

是审美，课文作者在文中表达的情感描绘的美好意境，可以引起学生的共鸣，达到陶冶情操的目的。

作为语文课的教学素材，生活就是语文的来源。

生活中的各种各样的素材直接进入语文教学之中，生活中的情感随即也进入语文课堂，从而很自然的有了语文课中的情感法拟定编制，特别突出了语文课对学生的情感态度价值观的作用。

所以，从情感态度价值观方面出发设计课程目标是非常必要的。

吃透教材，准确地把握教材中的情感因素语文教材，是由各类文章构成的个储满情感的仓库，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。

通过学习语文我们更多理性认知随文化水平提高可能升高，但情感体验不定与之同步发展。

人在情感方面的发展需要给予特别的专门的关注及其教育影响，而首先需要建立起情感教育的意识。

语文课中的情感教育的创新途径领悟课改精神，设计科学的教学目标语文课具有得天独厚的育人功能，语文教学目标的设计必须要有人文要学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课的重要内容而不是种外在的附加的任务，这就把情感教育提升到了个前所未有的高度。

因此，要想全面落实素质教育，必须重视情感教育。

情感教育的内涵情感教育，是个与认知教育相对的概念，它指的是把情感作为人育。

情感教育的内涵情感教育，是个与认知教育相对的概念，它指的是把情感作为人的发展的重要领域之，对其施以教育的力量，使人的情感层面不断走向新质，走向新的高度。

情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我调控能力，促使他们对学习生活和周围的切产生积展现了丰富多彩的情感世界。

通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。

教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。

语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次多形态的情感独厚的育人功能，语文教学目标的设计必须要有人文要素。

教学要以人为中心是新课程区别于传统课程的显著特点。

语文课的资源几乎都与情感态度价值观相关。

对社会文化人类情感民族心理和时代精神等都有广泛涉及。

说语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统，是语论语文课情感教育的创新论文原稿发展的重要领域之，对其施以教育的力量，使人的情感层面不断走向新质，走向新的高度。

情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我调控能力，促使他们对学习生活和周围的切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。

论语文课情感教育的创新论文原稿情感教育，反过来，情感教育促进学习目的的实现。

在语文课中进行情感教育的有利条件，情感教育已被纳入其目的之。

新课程改革正在如火如荼的开展，其中很引人注目的点在于，新课程改革的课程目标从全面提高学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中情感态度和价值观这重要维度，也就是说，培学文献出版社，王安琪如何从个方面设计教学目标中学语文教学，刘晓伟情感教育塑造更完美的人生上海华东师范大学出版社，。

是审美，课文作者在文中表达的情感描绘的美好意境，可以引起学生的共鸣，达到陶冶情操的目的。

作为语文课的教学素材，生活就是语文的来源。

生活中的各种各样的素材极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。

论语文课情感教育的创新论文原稿。

反过来说，情感还是学生对学习形成兴趣和动机的力量，只有在激发其情感的前提下，教学的各项任务才能圆满完成，才能达到预期的教学目的。

要培养学习语文的兴趣，就要注意教学中情感因素。

总的来说，学习成，以文章情为基调，用教师情来诱发唤起学生情。

俗话说要给学生杯水，教师必须具备桶水。

理性认知随文化水平提高可能升高，但情感体验不定与之同步发展。

人在情感方面的发展需要给予特别的专门的关注及其教育影响，而首先需要建立起情感教育的意识。

因此，要想全面落实素质教育，必须重视情感文课程的基本特点。

新的课程标准根据如此些观点和提法拟定编制，特别突出了语文课对学生的情感态度价值观的作用。

所以，从情感态度价值观方面出发设计课程目标是非常必要的。

吃透教材，准确地把握教材中的情感因素语文教材，是由各类文章构成的个储满情感的仓库，往往具有很强的感染力，为学接进入语文教学之中，生活中的情感随即也进入语文课堂，从而很自然的有了语文课中的情感教育。

情感教育在物质文明高速发展的当代社会显得尤为重要，而语文学科的性质和特点使得语文课成为进行情感教育的良好平台。

语文课中的情感教育的创新途径领悟课改精神，设计科学的教学目标语文课具有得论语文课情感教育的创新论文原稿为，因为它们真实，所以令人信服因为它们令人信服，所以更具有感召力。

师生们亲身创作的教育故事不仅可以验证情感教育理论的科学性和可行性，也为情感教育提供了动态的课程资源，这种资源是更有说服力的，也是更具长远作用的。

参考文献王松泉，王柏勋，王静义语文教学心理学基础北京社会满生机和情感的现实生活世界，教师和学生就可以同面对真实的自然事实和现实的文化活动，产生丰富的感受和体验。

通过这样的探究活动，学生之间师生之间也有了平等的对话友爱的协商自由的建构。

语文课和师生的现实生活融为体，可以获得对真善美的丰富感受和体验，共同建构人生意义。

当学习朱自的去品味小说内涵。

因而从课堂教学方式上讲，教师不可能只采用个教学模式运用同种手段按照样的程序。

所以语文教师要及时根据文体的不同调整教学方法与教学手段，以引导学生品味课文中所蕴含的丰富情感。

特别是在现代教育技术大行其道的环境下，网络教学多媒体教学使教学形式生动活泼了不少，开故乡，我们就会分外的思念故乡，想念亲人。

鲁迅先生也和我们样，也有着样的故乡情愫，那么，我们起跟随着故乡中我的足迹，起感受下鲁迅先生的故乡情节吧。

利用多样化的教学手段和教学方法，强化学生的情感感受语文教师还必须根据文体特征来组织课堂教学。

从文体特点而言诗歌散文小说等都既教育。

情感教育在物质文明高速发展的当代社会显得尤为重要，而语文学科的性质和特点使得语文课成为进行情感教育的良好平台。

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创设情境，激发学生情感情感总是在定的情境中产生的。

如果能以灵活多变新颖独特的导入语，或是有意创设些能引起学生精神活跃的到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。

教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。

语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次多形态的情感场，以文章情为基调，用教师情来诱发唤起学生情。

俗要素。

教学要以人为中心是新课程区别于传统课程的显著特点。

语文课的资源几乎都与情感态度价值观相关。

对社会文化人类情感民族心理和时代精神等都有广泛涉及。

说语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。

新的课程标准根据如此些观点和