制定上偏向于运动能力，特别是精细动作上的缺陷，因此在培智教育中开展计算机教学是必要的。

但是由于特殊学生客观存在的巨大差异性，特殊教育中的信息技术教学，面临各种各样的困难，那么特殊教育中的计算机教学应注意哪些问题如何克服困难本文就以上问题进行探究。

培浅析特殊教育中的信息技术教学论文原稿生成教育学报，。

摘要特殊教育中的信息技术教学的开展，需要注意些问题，制定教学目标时定要针对不同学生的差异情况，因材而定。

在实施教学策略时，要注意从兴趣入手，因材而施。

在采用教学方法时，要小步子多循环，从学生的角度出础上再上台阶。

多点耐心，多点爱心，才能逐渐探索出培智信息技术教学的有效策略，才能有效促进每位学生的发展。

这样才能为他们接触信息社会，以及自身的康复打下良好的基础。

参考文献李娜，何非在教学中培养弱智儿童的成就动机现代标的单击这操作后，进入循环巩固环节时，我引入了喜羊羊小游戏，简单介绍规则后，学生就会兴趣盎然地进入游戏环节，通过不断重复鼠标的单击完成小游戏，得到奖励，在玩中学，在学中乐。

分组合作教学法由于不同学生学习信息技术的情况接受能力的学生。

教学目标主要是从计算机的基础技能出发，贴近生活，学以致用，注重目标的生活化，主要是培养学生在生活中运用计算机的能力以及自主学习和合作交流学习的能力由于各种障碍程度较高的原因，他们很难掌握基本的操作学内容的生活化要把信息技术的知识和日常生活联系起来，要让学生了解计算机在日常生活中的应用，要让学生能够在生活中运用学到的知识和技能。

而生活化的另方面则是在学习计算机知识的过程中，要注意给学生创设生活化的情境，在生活化标在于找出他们的兴趣点，从兴趣点出发引导他们多接触计算机，多和计算机玩，在玩中逐步掌握计算机使用的基本操作浅析特殊教育中的信息技术教学论文原稿。

培智学生信息技术教学的有效策略从培养学生兴趣出发，提高学生的学习欲望适当的教学方法才可能实现教学的目的和任务。

小步子，多循环法由于学生的注意力维持时间很短，并且记忆保持时间不长。

他们学习个操作，即使是很简单的个动作，他们学起来也很困难。

为此，教师在进行任务设臵时，可以将任务模块分解成在学习上的巨大差异性是客观存在的，因此在教学中定要突出个别化教学，对自闭症或情绪有问题的学生而言，个别化教学更是尤为重要，每节课都要对这些学生进行课前学习评估，建立个别化的教学目标，并且要将任务根据每个学生的评估情况浅析特殊教育中的信息技术教学论文原稿的情境中去学习知识浅析特殊教育中的信息技术教学论文原稿。

做到贴近生活，可以提高影音动画的学习资料的使用比例，鼠标指针可以通过软件设臵为多彩动画式，尽可能维持学生注意力的持续性浅析特殊教育中的信息技术教学论文原稿尤其要指出两种手段的应用。

其要重视音乐的应用，通过音乐的渲染，可以使学生更好更快的集中注意力。

另外还要重视视频资料的应用。

这里的视频资料不仅包括些动画，更需要强调指出的是学生自己的些行为视频。

让教学内容贴近生活，突出有效地回顾课文内容。

重视教学形式的多样化在课堂上，教师要采用多种形式鼓励学生积极参与到课堂教学中。

比如，在学习计算机双击的过程中，我设计了个送颜色宝宝回家的游戏。

游戏共有关，红色关卡，蓝色关卡和黄色关卡，在不同的关卡爱因斯坦说过我认为对于切情况，只有热爱才是最好的老师。

让特殊的学生热爱学习，爱上计算机，是教师的首要任务，教师要使教学内容尽可能的贴近学生的实际，这样学生才会有兴趣，才会爱上计算机。

激发学生的兴趣有很多教学策略，这里若干个小任务模块，每次只讲解个小任务，讲解后学生马上动手练习，每当完成个小任务模块，都要进行鼓励。

每当完成个小任务后，进行次循环巩固，提高学生的记忆保持时间浅析特殊教育中的信息技术教学论文原稿。

对于这类学生，教学行分解，使任务能够贴近他们的实际，从而使每个学生都能体验成功的喜悦。

培智学生信息技术的教学方法黑格尔说过方法是种不可抗拒的至高无上的力量。

有方法才有成功的路径，教学方法是教学的重要组成部分之，对特殊学生尤其重要，只有，都有不同形式的问题指引以及奖励，在正确完成相应的练习后颜色宝宝就会回家，接着计算机会出示些图片或播放些音乐以示鼓励。

在愉快的气氛中，学生就会自然而然的获得成长。

根据特殊学生的特点，重视运用个别化教学特殊学生个体之间浅析特殊教育中的信息技术教学论文原稿点出发，在教学中自然而然地渗透，做到随风潜入夜，润物细无声。

例如，在学习键盘打字这单元内容时，学生可以运用生活语文中的课文古诗诗歌等，每次的输入，学生都会对输入字词的进行次学习和巩固。

通过录入练习，学生边读边看，还可能力，这类学生在操作计算机鼠标时特别困难，可以选用些小鼠标，提高手的覆盖面从而提高移动鼠标的灵活性，还可以降低鼠標的灵敏度，降低鼠标双击的难度。

，情绪波动较大的学生，尤其对自闭症学生而言，教学目标要适当控制认知难度。

学生信息技术教学目标制定的特殊性特殊学生在学习计算机中客观存在很多困难。

如手指手腕不灵活，导致基本动作掌握不到位观察能力模仿能力抽象概括能力比较差，导致其掌握不了较复杂的操作注意力不容易集中情绪波动较大，记忆不准发，采取些学生易于接受的方法。

关键词特殊教育教学兴趣教学策略信息技术是门对实践性环节要求很高的学科，在操作的过程中既要用到手，同时又要用到脑，是手脑结合训练的种好方法。

它可以有效地开发学生的学习潜能补偿学生身体和心理特殊教育，李超，赵晓元信息技术在特殊教育中的应用探析中国教育技术装备，张立新两种世界两个课堂信息社会中的教育中国电化教育，南国农教育信息化建设的几个理论和实际问题电化教育研究，叶澜生命实践教育学派在回归与突破别很大，因此要根据学生的学习情况进行分组，可以是对的小组，也可以是对对多的小组，这种差异化的分组对巩固知识十分有效，小组内可以由小组长充当小老师的角色，去指导帮助其他同学，组间可以让各个小老师彼此交流，使他们在原有基作，只是对感兴趣的游戏或画图涂色类游戏乱点气，无法进行完整意义上的信息技术教学。

小游戏教学法玩是孩子的天性。

对特殊孩子而言，游戏更有着莫大的吸引力。

因此在教学中有目的有节制的引入益智类小游戏是必要的。

例如，在学习完鼠