现身说法，讲述在学校的学习体会和在企业的工作经历讲述如何步步成长并取场所标准建成了模具专业生产性实训基地，拥有模具设计工作室模流分析工作室数控编程工作室模具零件加工车间。

模具专业生产性实训基地可以完成从模流分析产品优化模具设计加工工艺编制数控编程模具零件加工检测模具装配模具调试修模的整个生产流程。

在模具专业生产性实训基地，学生严格按照企业行业标准进行实践操作和考核，对学生严格按照进行管理，把每节实训课变成场生动的生产活动，加上导师的指导，让学生身临其境并按照企业工作标准完成规定的工作任务，使学生在实训过程中不对的指导下进行顶岗实习。

让学生学习企业文化，熟悉职业环境，了解产品质量法规，了解职业特性和职业前景，尽快适应并遵守企业的管理制度遵守产品生产的工艺规程操作规程和安全管理制度。

在顶岗实习期间，每个月进行次考核，企业会将态度端正积极进取愿干会干的学生作为技术骨干和储备干部进行培养，而思想不专工作不扎实漠视制度的学生则会受到处罚甚至失去工作机会，由此可以培养学生重视学习重视技术让学生树立良好的竞争意识。

学生通过职业工作体验，经历职业岗位锻炼和磨砺，养成良好的职业道德模具专业高职学生职业素养培育探究论文原稿遵守产品生产的工艺规程操作规程和安全管理制度。

在顶岗实习期间，每个月进行次考核，企业会将态度端正积极进取愿干会干的学生作为技术骨干和储备干部进行培养，而思想不专工作不扎实漠视制度的学生则会受到处罚甚至失去工作机会，由此可以培养学生重视学习重视技术让学生树立良好的竞争意识。

学生通过职业工作体验，经历职业岗位锻炼和磨砺，养成良好的职业道德职业行为习惯，树立正确的职业价值观念，逐步形成良好的职业素养和对企业的归属感。

摘要如何提升学生的职业素养，是模具专业技能人才培养业生产场所标准建成了模具专业生产性实训基地，拥有模具设计工作室模流分析工作室数控编程工作室模具零件加工车间。

模具专业生产性实训基地可以完成从模流分析产品优化模具设计加工工艺编制数控编程模具零件加工检测模具装配模具调试修模的整个生产流程。

在模具专业生产性实训基地，学生严格按照企业行业标准进行实践操作和考核，对学生严格按照进行管理，把每节实训课变成场生动的生产活动，加上导师的指导，让学生身临其境并按照企业工作标准完成规定的工作任务，使学生在实训过提升职业素养。

通过优秀学长的现身说法，让学生明白将来在企业工作应具有的职业素养，明确以后的奋斗方向。

通过校园文化活动，使职业素养的内涵深入人心。

通过优化校园文化，扩展宣传内容，增强实践环节，构建良好的职业素养培养的文化氛围，如举办学习工匠精神演讲比赛开展各类职业技能竞赛召开职业生涯规划主题班会组织杰出校友恳谈会和优秀技能人才讲座等多样化的校园文化活动，让学生耳濡目染，不断熏陶，使学生的职业素养内涵得到提高和升华。

当下，郴州职业技术学院经常举办模具钳工数控加工模具提升模具专业高职学生职业素养方法和路径打造优秀校园文化以培育学生职业素养高职院校应转变技能人才培养模式的理念，从过去只注重学生职业技能的培养模式转变为职业技能与职业素养并重的培养模式。

在日常的校园文化社团活动中加入吃苦耐劳精益求精甘于奉献团队协作的理念在思政课程教学中融入职业素养要素，引导学生形成正确的学习观生活观就业观在课堂教学和实训实践过程中贯彻精益求精爱岗敬业追求卓越团队协作的理念，让学生在专业知识中体会职业素养魅力。

通过在校园文化中树立先进楷模形象，素养培育是班主任和辅导员的工作。

特别是不少教师对模具专业职业素养的内涵把握不准，在教学过程中难以将职业素养的培育融入其中，不能对学生进行有效的职业素养的培养，达不到模具企业对学生职业素养的要求。

受各种因素影响导致学生职业素养的培育存在困难。

受生源质量及浮躁急于求成投机等功利主义的不良风气影响，使部分模具专业学生的学习观生活观就业观产生了偏差，造成了职业素养的缺失。

模具专业学生毕业后的关注点发生改变，不少学生进入社会后将本专业工作岗位与其他工作岗位进行比较，没有从模具专业人才培养的重要组成部分，职业素养的培育需要贯穿整个专业课程教学中。

如在公差配合与测量技术课程教学中，通过动画演示的公差配合会对模具零件加工所造成损失，培养学生丝不苟精益求精的品质。

在数控车铣编程与操作课程教学过程中，不断强化学生数控机床操作的规范意识和安全意识通过现场实操，培养学生吃苦耐劳，不怕脏不怕累的工作作风和丝不苟精益求精的工匠精神。

在冷冲压工艺与模具设计塑料成型工艺与模具设计课程教学中，通过分组进行模具的拆装，了解模具结构，培养学生精益求精专业服务企业的担当。

不少学生自我意识较强，但自我控制力较差，要么不积极主动，要么表决心但行动迟缓或无行动。

还有的认为大学生不适合在模具生产线工作，在就业过程中缺乏团队意识竞争意识和奉献精神。

模具专业高职学生职业素养培育探究论文原稿。

将职业素养的培育融入整个课程教学过程中通过公共课程的讲授，培育学生职业素养。

公共课程的学习是培养学生职业素养的重要途径，通过学习思想道德与法治毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论形势与政策大学体育与健康劳动教育等课程，使学生树学生专业知识和技能，学生具备了就业核心竞争力，能零距离上岗就行更有些教师认为职业素养的培养是企业的事，与学校无关，学生有了上班上岗的机会，工作时间长了就能拥有职业素养，还有的教师认为职业素养培育是班主任和辅导员的工作。

特别是不少教师对模具专业职业素养的内涵把握不准，在教学过程中难以将职业素养的培育融入其中，不能对学生进行有效的职业素养的培养，达不到模具企业对学生职业素养的要求。

受各种因素影响导致学生职业素养的培育存在困难。

受生源质量及浮躁急于求成投机等功利主义模具专业高职学生职业素养培育探究论文原稿业经验的积累和技能水平的提高与工资收入的关系上去考虑，而是注重短期经济利益，觉得所获回报过低过慢，想换专业换工作。

模具专业学生对专业的信心不足，对个人未来规划出现偏差。

内心浮躁眼高手低好高鹜远得过且过及时享乐的现象普遍存在。

有部分模具专业学生既无直面困难迎接挑战的勇气，也缺少做强专业服务企业的担当。

不少学生自我意识较强，但自我控制力较差，要么不积极主动，要么表决心但行动迟缓或无行动。

还有的认为大学生不适合在模具生产线工作，在就业过程中缺乏团队意识竞争意识和奉献精能，但是在思政和职业素养方面没有更多更高的要求和体现。

专业教师对模具专业职业素养的重要性认识不足，对模具专业职业素养的内涵把握不准，弱化了学生职业素养的培养。

很多高职院校教师认为职业道德等同于职业素养，而将其归类于思政课教师，认为职业素养教育是由思政课教师负责也有教师认为教会了学生专业知识和技能，学生具备了就业核心竞争力，能零距离上岗就行更有些教师认为职业素养的培养是企业的事，与学校无关，学生有了上班上岗的机会，工作时间长了就能拥有职业素养，还有的教师认为职养内涵得到提高和升华。

当下，郴州职业技术学院经常举办模具钳工数控加工模具设计等技能比武扬帆远航，海扬模具演讲比赛海扬模具杯篮球赛等校园文化活动，弘扬工匠精神培养团队协作精神，提高模具专业学生的职业素养。

模具专业高职学生职业素养培育存在的问题及原因分析高职院校普遍存在重技能轻精神的现象，使学生难以将职业素养内化于心外化于行。

方面虽然各高职院校将德育教育放在首位，但是在具体实施过程中，德育教育存在缺失，如仅在思政课程中开展教育，德育教育仅停留在课堂上与口头上，课后学队协作的精神。

模具专业高职学生职业素养培育存在的问题及原因分析高职院校普遍存在重技能轻精神的现象，使学生难以将职业素养内化于心外化于行。

方面虽然各高职院校将德育教育放在首位，但是在具体实施过程中，德育教育存在缺失，如仅在思政课程中开展教育，德育教育仅停留在课堂上与口头上，课后学生的实践不够，德育教育不够深入，教育效果不理想。

另方面专业课程思政没有融入或融入不多，专业课程包括实训课程的重心放在专业理论的把握和专业技能的训练，导致学生在学习过程中虽然掌握了专业知识和正确的观价值观道德观劳动观法治观人生观和世界观，增强学生荣誉感社会责任感和民族自信心。

通过大学生心理健康教育的学习，引导学生树立健康稳定和谐的良好心态，培养积极乐观的心理素质，树立勇于面对各种困难的信心。

通过创新创业基础大学生职业发展与就业指导的学习，培养学生善于思考敏于发现和敢为人先创新创业意识，树立正确的世界观人生观价值观就业观，养成良好的职业道德，树立良好的职业规划意识求职心态和团队协作精神，培养工匠精神和劳模精神。

职业素养融入专业课程教学中。

专业课程教学不良风气影响，使部分模具专业学生的学习观生活观就业观产生了偏差，造成了职业素养的缺失。

模具专业学生毕业后的关注点发生改变，不少学生进入社会后将本专业工作岗位与其他工作岗位进行比较，没有从专业经验的积累和技能水平的提高与工资收入的关系上去考虑，而是注重短期经济利益，觉得所获回报过低过慢，想换专业换工作。

模具专业学生对专业的信心不足，对个人未来规划出现偏差。

内心浮躁眼高手低好高鹜远得过且过及时享乐的现象普遍存在。

有部分模具专业学生既无直面困难迎接挑战的勇气，也缺少做的实践不够，德育教育不够深入，教育效果不理想。

另方面专业课程思政没有融入或融入不多，专业课程包括实训课程的重心放在专业理论的把握和专业技能的训练，导致学生在学习过程中虽然掌握了专业知识和技能，但是在思政和职业素养方面没有更多更高的要求和