，不知道如何下手。

另外，还有很多同学在写作文气。

笔者在教学过程中发现，有些学生为了给自己的作文提亮增色，味地使用看似很复杂很高档的词语和句子，导致篇文章写下来毫无自己的感情，虽然看似辞藻华丽，但是却金玉其外败絮其中。

这种写作方式不仅不能提升学生的写作水平，对学生未试析生活化背景下的小学语文写作教学论文原稿知能力低，掌握的语文基础知识更是少之又少，所以学生在写作的时候经常感觉无话可写，很多学生写出来的文章几乎是生拼硬凑。

这是小学生自身特点所决定的，很难更改。

因此，小学语文老师要根据小学生的身心发展规律和学习特点采取相应的措作教学方式立足于学生的生活实际之上，学生在写作的时候不仅有丰富的写作素材，而且写作动机也非常强，更重要的是，学生能够在作文中写出自己的真情实感。

这不仅能够提升学生的写作水平，从种程度上来说，还能培养学生认真观察生活的学这是因为很多学生在拿到作文题目后感觉自己无话可说，不知道如何下手。

另外，还有很多同学在写作文的时候味抄袭或者借鉴别人的文章，只要写有关于同学间友情的文章，就说自己生病了，同桌每天是如何认真的给自己补课，只有些有关于亲情的参考文献鞠雨佳源于生活融入生活论新课改背景下小学语文作文生活化教学新课程，徐静新课程改革背景下小学语文生活化教学模式研究中华少年，。

在教学生活化的过程中，语文老师要引导学生学会观察生活。

这种观察并不是简单的用眼睛去看学生获得丰富的情感体验。

在这样的基础上，语文老师再指导学生进行写作，学生将会有源源不断的灵感，写出来的文章不仅充实，而且情感丰富。

这对学生写作水平的提升和自身的全面发展具有非常深远而积极的意义。

结论综上所述，语文写作源于学理念，也是种能够提高写作教学效率的教学手段。

语文老师要对此加以重视，在此基础上促进学生写作水平的提升和综合素质的发展。

关键词小学语文写作教学生活化背景写作教学是小学语文教学体系中重要的组成部分，其教学效果对学生写作水平园，让学生感受到秋风和落叶。

或者带领学生秋游，让学生充分享受漫山遍野野菊的芳香。

这种实践活动能够刺激学生的各个感官，让学生获得丰富的情感体验。

在这样的基础上，语文老师再指导学生进行写作，学生将会有源源不断的灵感，写出来的到下笔如有神。

在教学生活化的过程中，语文老师要引导学生学会观察生活。

这种观察并不是简单的用眼睛去看，而是要用心去体会，这是种细致入微的观察试析生活化背景下的小学语文写作教学论文原稿。

参考文献鞠雨佳源于生活融入生活论新试析生活化背景下的小学语文写作教学论文原稿活，同时，语文写作又高于生活。

在当前的教育形势下，语文老师采取生活化教学模式是种顺应时代发展潮流的现代教学理念，也是种能够提高写作教学效率的教学手段。

语文老师要对此加以重视，在此基础上促进学生写作水平的提升和综合素质的发写出更多具有真情实感的文章。

例如，在以秋为主题的写作教学中，语文老师可以带领学生去学校附近的公园或者校园，让学生感受到秋风和落叶。

或者带领学生秋游，让学生充分享受漫山遍野野菊的芳香。

这种实践活动能够刺激学生的各个感官，让学会观察生活写作教学是小学语文教学中的重点和难点，直以来都困扰着语文教育工作者。

这是因为小学生年龄小，生活阅历浅，知识面狭窄，认知能力低，掌握的语文基础知识更是少之又少，所以学生在写作的时候经常感觉无话可写，很多学生写出以及综合素质有着深远的影响。

在生活化背景下，小学语文老师要善于将生活素材与写作教学内容有效结合起来，这样既能激发学生的写作兴趣和写作动机，又能拓宽学生的视野，为学生的写作积累更多的素材，同时还能增强学生的情感体验，引导学章不仅充实，而且情感丰富。

这对学生写作水平的提升和自身的全面发展具有非常深远而积极的意义。

结论综上所述，语文写作源于生活，同时，语文写作又高于生活。

在当前的教育形势下，语文老师采取生活化教学模式是种顺应时代发展潮流的现代改背景下小学语文作文生活化教学新课程，徐静新课程改革背景下小学语文生活化教学模式研究中华少年，试析生活化背景下的小学语文写作教学论文原稿。

例如，在以秋为主题的写作教学中，语文老师可以带领学生去学校附近的公园或者校的文章几乎是生拼硬凑。

这是小学生自身特点所决定的，很难更改。

因此，小学语文老师要根据小学生的身心发展规律和学习特点采取相应的措施去拓宽学生的是视野，丰富学生的生活经验，帮助学生积累更多的写作素材，让学生在写作的时候能够做试析生活化背景下的小学语文写作教学论文原稿强，更重要的是，学生能够在作文中写出自己的真情实感。

这不仅能够提升学生的写作水平，从种程度上来说，还能培养学生认真观察生活的学习习惯和能力，这对学生未来的全面发展具有定的促进作用。

生活化背景下小学语文写作教学策略引导学的时候味抄袭或者借鉴别人的文章，只要写有关于同学间友情的文章，就说自己生病了，同桌每天是如何认真的给自己补课，只有些有关于亲情的文章，就说自己生病了，父亲或者母亲是如何连夜冒着大雨将自己送去医院的。

这些套路反反复复被学生的全面发展也是极其不利的。

因此，小学语文老师要引导学生注意自己身边人物的语言并及时做好记录，在写作中尽最大能力对主人公的话语进行最大限度的还原，这样可以让作文更加的生活化试析生活化背景下的小学语文写作教学论文原稿。

这去拓宽学生的是视野，丰富学生的生活经验，帮助学生积累更多的写作素材，让学生在写作的时候能够做到下笔如有神。

指导学生使用生活化语言语文老师在写作教学要指导学生尽可能多地使用些生活化的语言，这样可以让作文更加的天真真实和接地习惯和能力，这对学生未来的全面发展具有定的促进作用。

生活化背景下小学语文写作教学策略引导学生学会观察生活写作教学是小学语文教学中的重点和难点，直以来都困扰着语文教育工作者。

这是因为小学生年龄小，生活阅历浅，知识面狭窄，认文章，就说自己生病了，父亲或者母亲是如何连夜冒着大雨将自己送去医院的。

这些套路反反复复被学生拿来使用，脱离了自己的生活实际。

可想而知，这种文章连学生自己都打动不了，更别说去打动读者。

而生活化教学模式就可以改善这现象，这种看，而是要用心去体会，这是种细致入微的观察试析生活化背景下的小学语文写作教学论文原稿。

这种写作教学方式能够激发学生的写作兴趣和写作动机。

在传统的语文写作教学中，学生的写作兴趣普遍较低，大多数学生对写作存在种抵触的情绪