将单的字母变成生动形象的图画，这样，学生在绘画的过程中便能够对这单词产生深刻的记忆。

教师将学生对单词的绘画整理装订成册，在班级中进行传阅，让学生体验到学习的快乐感成就感。

拼读单词并进行绘画，也能够培养学生的审美情趣以及创造能力。

是通过肢体语言的形式呈现单词。

借助语言来实现人与人的交际，也可以通过交流者的肢体动作或者表情来向他人传递信息。

因此，教师可以在课堂词汇教学中适当地利用肢体语过顺口溜以及歌谣的形式来激发学生的兴趣，帮助学生巩固记忆单词。

教师利用新词汇创编歌谣，让学生在有节奏感的吟唱中轻松掌握新词。

这教学方式使词汇教学更有趣味性，能够激发学生学习词汇的兴趣和热情。

比如，在学习季节的词汇并复习天气的表达时，教师创编的歌谣是，为了保持学生学习记忆单词的兴趣，教师在创编儿歌时，也可以加入适当的小学英语词汇教学有效开展的具体策略英语教学论文作或者表情来向他人传递信息。

因此，教师可以在课堂词汇教学中适当地利用肢体语言来呈现英语词汇。

比如，在教学动词时，教师就可以做跳跃的动作，让学生边听教师发音，边看教师做动作。

然后，教师带领学生边说英语，边做跳跃的动作，将动作与单词联系起来，强化记忆。

又如，学习，沉甸甸的麦穗弯下腰，处处瓜果飘香，农民伯伯收割庄稼，派丰收景象，漫天飞雪。

不同季节的画面呈现在眼前，学生自然而然地理解了不同季节的含义，读准单词发音，从形象展示抽象为具体的英语单词。

是通过创设情境的方式呈现词汇。

通过创设定的情境，让学生从中获取语言信息，能使学生更为便捷而准确地掌握词汇。

小学英语词汇教学有效开展的具体策略英语教学论文。

单词学习中也可以采用绘画的学。

教师要立足于学生这教学主体，切实指导学生学会学习，帮助学生掌握单词记忆方法，积累词汇量，丰富认知，从而构建起完整的知识体系。

参考文献王燕燕小学英语词汇教学之巧记词汇策略研究校园英语，钱宇如何有效提高小学英语词汇教学小学生教学实践，张琳小学英语词汇教学的有效开展科普童话，云利小学英语词汇教学策略探究青少年日记教育教学研究，。

是利用多媒体辅助教学来呈现词汇。

当听觉与视觉同时应用于是集中识记方法。

在教学过程中，单词教学应该与交际语言中的句段以及篇加以融合，但是在学习的初级阶段，基于学生的认知基础教师可以进行适当的集中。

教师可以引导学生对容易混淆的单词进行集中识记。

教师还可以将有些没有拼读规律的难以记忆的多音节单词单独列出来，采取英语小竞赛打擂台争当小词典等活动，抓住学生好胜心强的特点，调动他们记忆这些枯燥单词的积极性。

这种生动活泼的单词记忆形式，对所要记忆的单词进。

是形象的识记法。

比如说在学习等单词时，可以结合单词的意思，用夸张的写法进行表达。

在写的时候，写得胖点儿宽点，而写时，则写得大点，写时，写得小点。

学生在这直观的有瘦有胖有长有短有大有小的鲜明对比中，对于单词产生了深刻的印象。

是对比或者联系的方法。

英语单词中也存在着同义词以及同音词，教师要根据这些特点引导学生进行对比及联想记忆。

是构词记忆加，逐渐失去了学习热情。

到了高年级段，需要记忆大量的单词，学生掌握这些单词需花费很多的时间与大量的精力，而由于没有及时复习，所记忆的单词很快就会被遗忘。

所以提到背单词，学生又头疼又害怕，兴趣逐渐转弱。

是学生运用词汇的能力较弱。

词汇发挥着桥梁纽带的关键作用，语言的形成基于词汇构成而实现。

小学英语教学中语法教学比较少，学生无法正确地运用单词，不知道该如何组织语句加以表达，同时也缺乏特定的语境张的写法进行表达。

在写的时候，写得胖点儿宽点，而写时，则写得大点，写时，写得小点。

学生在这直观的有瘦有胖有长有短有大有小的鲜明对比中，对于单词产生了深刻的印象。

是对比或者联系的方法。

英语单词中也存在着同义词以及同音词，教师要根据这些特点引导学生进行对比及联想记忆。

是构词记忆法。

记忆英语单词最有效的途径就是采用构词法。

构词法是以加前缀后缀以及合成种形式来构成新的单词，义上能够连成串，更有利于学生进行牢固的记忆。

综上所述，在具体的小学词汇教学中，教师要采取灵活的教学方式，既注重传授方法，又要基于学生的理解能力，促使他们学会会学。

教师要立足于学生这教学主体，切实指导学生学会学习，帮助学生掌握单词记忆方法，积累词汇量，丰富认知，从而构建起完整的知识体系。

参考文献王燕燕小学英语词汇教学之巧记词汇策略研究校园英语，钱宇如何有效提高小学英语词汇教学小学生教学小学英语词汇教学有效开展的具体策略英语教学论文。

记忆英语单词最有效的途径就是采用构词法。

构词法是以加前缀后缀以及合成种形式来构成新的单词，教师要搜集整理学生所学习的能够体现定构词规律的单词呈现给学生，让学生了解单词之间的联系，强化记忆。

比如，在学习单词时，可以引申到由联系到。

教师给学生指明构词的方向，从而使学生明白，理解合成词的意思不单单是几个单词意思的简单累加，而是由此延伸更丰富的意进的原则，逐渐培养学生的语音意识。

有些教师还忽视了语音准确的重要性，对学生读单词时发音不准的问题没有进行及时纠正，害怕打击学生的学习热情，久而久之，使得学生的发音持续下去，形成了不良的学习习惯。

传授有效的单词记忆方法是分类识记法。

大脑记忆活动的主要特点就是分类与选择，以及建立信息之间的相互联系。

英国心理学家将其称为归类记忆，比如说服装类数字类动物类学习用品类球类等，按事物的名称进行归词。

是通过创设情境的方式呈现词汇。

通过创设定的情境，让学生从中获取语言信息，能使学生更为便捷而准确地掌握词汇。

小学英语词汇教学有效开展的具体策略英语教学论文。

是集中识记方法。

在教学过程中，单词教学应该与交际语言中的句段以及篇加以融合，但是在学习的初级阶段，基于学生的认知基础教师可以进行适当的集中。

教师可以引导学生对容易混淆的单词进行集中识记。

教师还可以将有些没有拼读规律的难以记忆的多。

即便到了年级，尽管学生已经掌握了定量的单词与短语，但是仍然不会灵活运用。

哑巴语言词形象反映了当下小学英语教学中的普遍现象。

在小学英语教学中，部分教师对于语音教学存在误区，他们认为语言能力的渗透就是为学生讲些繁杂的语音知识。

然而学生对这些语音知识的认知是零碎而片面的，难以准确理解，尤其是音标的学习更是个枯燥而抽象的过程，与小学生的认知特点与接受能力根本不符。

所以，语言能力的渗透要遵循循序师要搜集整理学生所学习的能够体现定构词规律的单词呈现给学生，让学生了解单词之间的联系，强化记忆。

比如，在学习单词时，可以引申到由联系到。

教师给学生指明构词的方向，从而使学生明白，理解合成词的意思不单单是几个单词意思的简单累加，而是由此延伸更丰富的意思。

是学生词汇记忆比较困难。

小学生刚刚接触英语，起初怀有种好奇心，觉得比较有趣，但随着教学难度实践，张琳小学英语词汇教学的有效开展科普童话，云利小学英语词汇教学策略探究青少年日记教育教学研究，。

传授有效的单词记忆方法是分类识记法。

大脑记忆活动的主要特点就是分类与选择，以及建立信息之间的相互联系。

英国心理学家将其称为归类记忆，比如说服装类数字类动物类学习用品类球类等，按事物的名称进行归类。

是形象的识记法。

比如说在学习等单词时，可以结合单词的意思，用节单词单独列出来，采取英语小竞赛打擂台争当小词典等活动，抓住学生好胜心强的特点，调动他们记忆这些枯燥单词的积极性。

这种生动活泼的单词记忆形式，对所要记忆的单词进行了活动的设计，能够激发学生的学习热情，从而达到良好的记忆效果。

总之，在积累了定量的单词之后，教师引导学生对些形音类似的单词进行分类与整合，能够帮助学生提高学习效率。

再加上联想以及想象，进步让这些单词之间有了情节及情景上的联系，从小学英语词汇教学有效开展的具体策略英语教学论文学习的兴趣，提高理解与记忆效果。

比如，在学习表示季节的单词时，用多媒体课件呈现不同季节的画面，消融的冰雪和暖微风吹拂下的桃红柳绿，浓荫烈日，乘凉的人们摇着扇子，沉甸甸的麦穗弯下腰，处处瓜果飘香，农民伯伯收割庄稼，派丰收景象，漫天飞雪。

不同季节的画面呈现在眼前，学生自然而然地理解了不同季节的含义，读准单词发音，从形象展示抽象为具体的英语来呈现英语词汇。

比如，在教学动词时，教师就可以做跳跃的动作，让学生边听教师发音，边看教师做动作。

然后，教师带领学生边说英语，边做跳跃的动作，将动作与单词联系起来，强化记忆。

又如，学习等动词短语时，教师可以边说这些英语短语，边演示做家务擦汉语，从而适应小学生的语言表达需求。

在积累了定量的儿歌之后，可以引导学生自编自创儿歌，巩固已学的单词与句型，培养其创新性思维。

是通过游戏形式引导学生巩固记忆单词。

喜爱游戏是小学生的天性，在词汇教学中融入游戏，能够使学生更加有效地学习单词。

小学英语词汇教学有效开展的具体策略英语教学论文。

单词学习中也可以采用绘画的形式，引发学生的想象力。

教师可以引导学生根据单词的字母组合以及其所具有的汉等动词短语时，教师可以边说这些英语短语，边演示做家务擦桌子洗衣服铺床扫地等动作，方面引发学生的学习兴趣，使其直观地认知抽象的短语，另方面鼓励学生积极进行体验，在动手动脑中加深对单词的记忆。

比如，有些单词只变动其中个字母就变成另个单词，教师引导学生对此类单词进行收集，从而发现单词拼写的乐趣，从而认知更多的词汇。

加强单词训练，巩固认知是根据小学生的身心发展规律及认知特点，形式，引发学生的想象力。

教师可以引导学生根据单词的字母组合以及其所具有的汉语意思，将单的字母变成生动形象的图画，这样，学生在绘画的过程中便能够对这