中都有思政目标的设定，以学生为主体，通过课堂观察调查访谈课后第课堂实践效果等形式评定学习者学习效果，形成定期的评价机制。

评价指标包括课堂活动参与情况学习效果自评与互评平时测验小组项目作业等。

突出组内互评，使小组成员积极进行自主学习查询资料和线上线下讨论，培养团队协作与探究精神，并实现教师指导的差异化与学习者个性化自与思政课程同向同行的大思政格局。

同时，还需细化团队的建设任务职责，落实目标主体责任强化制度的刚性约束规范工作运行机制，保证资源建设和课程思政教学改革的层层落实，制定严格统的资源验收标准，为课程思政的体系建设提供制度和质量保障。

整合教学内容的思政元素外语课程可依据人才培养方案，严格按照教材体系或教材章节，构建人与国家，人与社会人与自然和人与自我个维度，具体混合式教学模式的本质要求英语教学论文为主要原则，以新时代外语专业外语学科的发展定位为指导，结合学校办学实际和社会经济和文化发展需要，以后学生喜闻乐见的方式对当前国家与社会发展进行有效把握，促使新时代高校外语学科重新焕发生机。

科学实用的原则建设外语课程思政教学资源选材上，参考提出的阅读材料选择原则，即合适程度可利用程度和可读性，根据应用型本科院校对大学外语课程的目标要求，深入分供定的实践参考。

混合式教学模式的本质要求英语教学论文。

资源使用的考核机制有待完善学校对教师团队开展课程思政线上资源建设缺乏相应的激励机制，影响教师的积极性和主动性。

同时，有些教师虽然把线上思政教学资源作为学生的学习内容，但缺乏明确反馈和有效监督，导致线上学习流于形式，学生逐渐失去了自主学习的热情。

大学外语课程思政资源建设的原则与时俱进的原则新时代背景决于外在制作效果的精良。

因而，明确质量建设标准，严要求，重审核，才能保障课程思政资源建设的工作成效。

混合式教学模式的本质要求英语教学论文。

混合式教学模式的本质要求混合式学习不是线上线下的简单叠加，是教师重构教与学的关系，有机整合面授学习与在线学习的各自优势，并落实到教学活动中，让学习者进行有意义的深度学习。

大学外语课程思政资源建设的瓶颈目前外语课程思摘要在新时代构建课程思政大格局的背景下，本文以混合式教学模式为实践基础，立足于外语课程思政教学资源的线上资源建设，分析建设课程思政资源的必要性探究建设中的现实瓶颈及其原因从外语学科和外语专业发展定位提出资源建设原则，并从顶层设计教学应用评价体系方面提出资源建设策略，为助推混合式教学模式下外语课程思政的教学改革提供定的实践参考。

大学外语课程思政资源建设的瓶学绩效考核标准，把该项工作作为评优奖励重要考核指标，完善职称评定体系，激发教师的教学改革动力。

结语本文以教育信息化为背景，以课程思政教育理念为指导，探讨了高校教师如何积极转变教学观念，适应全新教师角色，走出传统教学模式，以学习为中心，深入地实践混合式教学模式，促进优质线上教育资源的开发和共享。

教师对外语课程思政资源的开发整合应用即是对教学内容教学目标教学道德修养法律意识个课程思政主线英语课程依据实际教学单元，围绕思政主线，确定课程思政主题在具体教学环节，设计围绕思政主题的思政教学活动。

思政内容坚持问题导向，知识点要求精简易懂，以微视频微讲解微练习微实践等形式使学生在短时间内弄清问题的核心要义。

完善学生的过程性评估体系教师将形成性评价和终结性评价纳入评价体系，采用多元评价体系。

具体来说，教师在每个教学话题收集整合资源，分类分层次地进行资源建设。

不仅考虑资源的语言和文化难易程度，还要关注资源的形式等，确保其针对性多样性和实效性，以满足学生考研就业出国等不同的实际需求。

大学外语课程思政资源建设的策略制定系统的建设规划学校从顶层设计对课程思政进行整体部署，组建课程思政资源建设领导小组，进行资源建设的统筹协调，构建所有课程与思政课程同向同行的大思政格局。

同时体的构建，外语类专业学生应具有正确的世界观人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀和国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神以及学科基本素养。

云计算人工智能等新科技改变了外语学习者的学习方式和学习能力，新时代外语人才还要有较高的信息素养和终身学习能力。

在课程思政背景下高校外语教学资源开发必须坚持与时俱进为主要原则，以新时代外语专业外语学科混合式教学模式的本质要求英语教学论文方法教学评价等的重新构建，有助于提高教师的信息技术能力，有效构建完善的学科教学体系。

参考文献冯光武国标与新时期外语类专业定位外语教学与研究，教育部高等学校教学指导委员会编普通高等学校本科专业类教学质量国家标准北京∶高等教育出版社，王守仁，王海啸守正出新，推动大学外语教学内涵式发展外语界，岳曼曼，刘正光混合式教学契合外语课程思政，理念与路径外语教学使学习者成为主动的意义建构者。

优化教师的职称评价标准教师在建设和应用教学资源的过程中中付出大量的时间和精力，如何公平合理地对给予认可和支持，使教师有信心有动力持续建设，这是提升课程思政资源动态建设和实际应用的关键。

因此，学校应制定激励措施，发挥外语教师思政课教师专家学者和技术人员各自的优势，制定国家省市级校级教学资源库质量考核层级，细化资源建设和应用的教外语课程思政，理念与路径外语教学，。

国际化人才培养的客观需要外语学习的本质在于跨文化交流，外语学习者不但需要提高英语应用能力和，也要促进中西文化互鉴，推进世界科技发展和人类文明进步。

但是外语教学中长期缺乏蕴含中国元素的材料输入和积累，导致学生难以用英语讲述中国故事传播中国声音表达中国智慧展示中国形象，更难以承担民族复兴的使命和重任。

混合式教学模式的本质环节中都有思政目标的设定，以学生为主体，通过课堂观察调查访谈课后第课堂实践效果等形式评定学习者学习效果，形成定期的评价机制。

评价指标包括课堂活动参与情况学习效果自评与互评平时测验小组项目作业等。

突出组内互评，使小组成员积极进行自主学习查询资料和线上线下讨论，培养团队协作与探究精神，并实现教师指导的差异化与学习者个性化自适应学习，展示学习者的线上线下成果还需细化团队的建设任务职责，落实目标主体责任强化制度的刚性约束规范工作运行机制，保证资源建设和课程思政教学改革的层层落实，制定严格统的资源验收标准，为课程思政的体系建设提供制度和质量保障。

整合教学内容的思政元素外语课程可依据人才培养方案，严格按照教材体系或教材章节，构建人与国家，人与社会人与自然和人与自我个维度，具体分为理想信念政治认同家国情怀人文素养的发展定位为指导，结合学校办学实际和社会经济和文化发展需要，以后学生喜闻乐见的方式对当前国家与社会发展进行有效把握，促使新时代高校外语学科重新焕发生机。

科学实用的原则建设外语课程思政教学资源选材上，参考提出的阅读材料选择原则，即合适程度可利用程度和可读性，根据应用型本科院校对大学外语课程的目标要求，深入分析学生的层次兴趣关注的热点等合理筛选要求英语教学论文。

资源使用的考核机制有待完善学校对教师团队开展课程思政线上资源建设缺乏相应的激励机制，影响教师的积极性和主动性。

同时，有些教师虽然把线上思政教学资源作为学生的学习内容，但缺乏明确反馈和有效监督，导致线上学习流于形式，学生逐渐失去了自主学习的热情。

大学外语课程思政资源建设的原则与时俱进的原则新时代背景下，带路倡议的深入推进和人类命运共同混合式教学模式的本质要求英语教学论文整合应用即是对教学内容教学目标教学方法教学评价等的重新构建，有助于提高教师的信息技术能力，有效构建完善的学科教学体系。

参考文献冯光武国标与新时期外语类专业定位外语教学与研究，教育部高等学校教学指导委员会编普通高等学校本科专业类教学质量国家标准北京∶高等教育出版社，王守仁，王海啸守正出新，推动大学外语教学内涵式发展外语界，岳曼曼，刘正光混合式教学契合适应学习，展示学习者的线上线下成果，使学习者成为主动的意义建构者。

优化教师的职称评价标准教师在建设和应用教学资源的过程中中付出大量的时间和精力，如何公平合理地对给予认可和支持，使教师有信心有动力持续建设，这是提升课程思政资源动态建设和实际应用的关键。

因此，学校应制定激励措施，发挥外语教师思政课教师专家学者和技术人员各自的优势，制定国家省市级校级教学资源库分为理想信念政治认同家国情怀人文素养道德修养法律意识个课程思政主线英语课程依据实际教学单元，围绕思政主线，确定课程思政主题在具体教学环节，设计围绕思政主题的思政教学活动。

思政内容坚持问题导向，知识点要求精简易懂，以微视频微讲解微练习微实践等形式使学生在短时间内弄清问题的核心要义。

完善学生的过程性评估体系教师将形成性评价和终结性评价纳入评价体系，采用多析学生的层次兴趣关注的热点等合理筛选话题收集整合资源，分类分层次地进行资源建设。

不仅考虑资源的语言和文化难易程度，还要关注资源的形式等，确保其针对性多样性和实效性，以满足学生考研就业出国等不同的实际需求。

大学外语课程思政资源建设的策略制定系统的建设规划学校从顶层设计对课程思政进行整体部署，组建课程思政资源建设领导小组，进行资源建设的统筹协调，构建所有课程下，带路倡议的深入推进和人类命运共同体的构建，外语类专业学生应具有正确的世界观人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀和国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神以及学科基本素养。

云计算人工智能等新科技改变了外语学习者的学习方式和学习能力，新时代外语人才还要有较高的信息素养和终身学习能力。

在课程思