建立独特的晋升机制，把实务研究的成果纳入晋升和评优标准体系十分必要。

完善评估和考核机制当前法律硕士需要完善的考核评价机制主要包括课程考核机制和学位论文考核机制两个方面。

目前很多学校在期末的结课方式上都是写篇结课论文，或者出张试卷考查理论知识，这种考试方式对于以应用型人才为培养目标的法律硕士来说，并不能充分体现其专业水平。

法律硕士在结课方式上应着重考查学生的实践能力，包括解决实际法律问题的能力用法律思维进行思考的能力以及职业技能等。

具体考核形式可以采取案例分析探讨法律文书写作辩论赛模拟法庭竞赛调查报告等。

要注重考核的全面性和整体性，对于学生参与的每个法律实践活动都要及时进行考核，应将校外实习的表现作为平，增强学生竞争优势，高校应根据自身优势学科和区位特点开展特色教学。

法学与其他学科结合可以满足复合型人才的培养目标，对学科法律问题深入钻研又可以体现专门型人才的培养要求。

首先，根据自身优势学科为法律硕士开展相应的课程教学。

比如财经类大学可以重点发展财税法经济法等强势课程，农林类大学可以为法律硕士设立森林法农业法等学校重点研究领域的课程。

这样的课程设臵既充分利用了学校的优质教学资源，又促进学校优势学科的发展，是种双赢的举措。

其次，高校可以根据区位优势和特点开设相关课程并重点讲授。

如浙江广东等地在电子商务领域发展得比较好，但也容易产生有关纠纷，因此当地高校法学院可以设臵电子商务法并作为重点课程授课。

而山西内蒙古等矿产资源丰富的地区的高校，则可以为法律硕士开设矿产资源法等课程。

为了和我国法学教育环境和法律硕士应用型人才的培养目标相适应，应积极推广普及临床教学，以此作为法律硕士提高专业实务能力的重要方式。

临床教学不足的问题之所以长期以来很难得到解决，很大程度上是因为资金和案源的阻碍。

在资金方面，除了国家有关部门给予相应的资金支持外，高校也应在法律诊所的建设上加大力度，保障法律诊所的资金来源。

同时，研究生教育以高层次复合型专门型应用型法治人才为目标，对法律硕士培养机制提出了更高的要求，该机制必须有别于法学硕士的培养，突出法律硕士教育的具体素质需求。

然而，就当前法律硕士教育实践中的培养机制而言，无论是课程设臵师资配备考核机制，还是法律职业伦理教育等相关方面，都存在不同程度的问题。

因此，有必要对国内法律硕士培养机制进行反思，在优化课程设臵增强师资力量完善考核体系以及加强职业伦理教育等方面重构培养机制，以期全面实现法治人才的培养目标。

关键词培养机制培养目标法律硕士法治人才研究生法律硕士专业研究生是我国法治人才培养体系的重要构成部分，自年被国务院学位委员会批准设立后，发展迅速，已经由最初的所试点院校增至近所院校，为我国法治建设培养了大量法治人才。

年月日习近平总书记到中国政法大学进行考察，再次强调了良好的法治人才对推进依法治国的重要性，这也对我国法律硕士的培养提出了更高的要求。

随后年月，国务院学位委员会办公室对法律硕士专业学位研究生指导性培养方案进行修订，法治人才替代法律人才成为法律硕士人才培养的新目标。

法治人才的培养依赖于多种因素，其核心在于法律硕士培养机制的现代化，但是当前我国法律硕士培养法律硕士的培养机制改革探究研究生教育论文法学院校在法律硕士的教学过程中没有充分意识到这个问题，没有把理论与实践相结合。

当地的政府可能有很多的立法项目，当地的企业也可能面临很多的法律问题，学校如果和这些单位合作，让学生参与到当地社会发展的法律实践中，不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以满足政府以及相关企业的法律人才之需。

但是大部分高校并没有实现学校和社会之间的双向互动，就连必经的实习过程也只是草草了事。

高层次性法治人才的培养目标要求学生要用所学法律知识解决社会问题，推进法治建设，维护社会公平正义。

而目前学生并没有真正从地方社会发展中获得锻炼的机会，也没能为地方社会发展作出应有的贡献。

课程设臵缺乏实践性带来的教学问题，就是临床教学不足。

临床教学，又称为临床法律教育诊所式法律教育，最早是由美国提出，其借鉴了医学生临床实习的培养方式，即医学生的医学知识应该是在为病人看病的过程中获得。

作为实践性同样很强的法律硕士教育，也应该引入临床教学模式。

但事实上在我国高校的法学院里，法律诊所的设立仍不普遍，临床教学不足的问题仍然突出。

并不是每个法学院都有能力和意愿设立法律诊所，因为法律诊所的设立以及日后的正常运转都需要大量的资金，法律诊所需要大量的司法目前学生并没有真正从地方社会发展中获得锻炼的机会，也没能为地方社会发展作出应有的贡献。

不能充分考查学生解决实务问题的能力是法律硕士考核评价体系的主要问题。

法律职业伦理教育方面缺位法律职业伦理是指法律从业人员在工作中需要遵循的基本道德和原则。

法律职业伦理的学习是法律硕士高层次人才培养目标实现的需要，法律硕士专业学位研究生指导性培养方案中也明确要求培养德才兼备的法治人才。

高层次法治人才不仅要懂法律，更要有定的道德修养和职业素养。

法律职业伦理教育对于学生法律素养的形成有着重要作用，但是现实中高校对其推进得并不充分。

这方面是因为我国关于法律职业伦理方面的教材不充足，对于教材的编撰缺乏重视，所以授课内容比较单调另方面是因为高校中很少有法律职业伦理专门的授课教师，大部分都是从其他学科的任课教师中抽调。

教材缺乏新颖性，高校对课程的重视程度不够，是我国法律职业伦理教育面临的主要问题。

学生开展理论研究和司法实践的保障机制不足法律硕士的培养目标具有高层次性。

方面，应当对学生学术理论知识进行培养另方面，法律硕士的培养目标又是致力于培养应用型人才，所以学生也需要丰富的司法实践经验。

法律硕士的培养机制改革探究践经验，在学生法律应用能力的培养方面存在明显不足。

方面，教师从事学术理论研究已经有很多年，学术能力强，对于学术研究已经形成习惯另方面，学术研究发表论文有助于评职称和提升专业能力，与教师的切身利益相关，而花费时间去进行实践能力培养并不能为教师的学术提升带来明显帮助。

法律硕士的授课教师和法学硕士的授课教师很多情况下是相同的，教师更多注重学生理论学术能力的培养，法律硕士并没有专门的任课教师，很多教师还要同时给本科生上课。

法律硕士本来就需要大量的实践课程指导，但是教师却不能对此给予充分的帮助，缺少具有丰富实践经验的教师是法律硕士应用型人才培养目标实现的大障碍。

现状反思法律硕士研究生培养中存在的问题课程设臵缺陷以及临床教学的不足受传统法学教育的影响，理论与实践相脱节是法律硕士培养面临的重要问题。

法律硕士培养的是应用型人才，然而在现实中，其课程设臵具有明显的理论化倾向。

虽然有些课程被命名为实践课程，但实际教学内容与理论课差别不大。

很多课程的内容仍然是些理论基础和基本原理，对法制史法理学宪法学等课程的理论研究投入较大精力，而对于些谈判技巧辩论技巧文书写作训练等实务课程却很少甚至没有开设。

麦可思数据有限摘要法律硕士研究生教育以高层次复合型专门型应用型法治人才为目标，对法律硕士培养机制提出了更高的要求，该机制必须有别于法学硕士的培养，突出法律硕士教育的具体素质需求。

然而，就当前法律硕士教育实践中的培养机制而言，无论是课程设臵师资配备考核机制，还是法律职业伦理教育等相关方面，都存在不同程度的问题。

因此，有必要对国内法律硕士培养机制进行反思，在优化课程设臵增强师资力量完善考核体系以及加强职业伦理教育等方面重构培养机制，以期全面实现法治人才的培养目标。

关键词培养机制培养目标法律硕士法治人才研究生法律硕士专业研究生是我国法治人才培养体系的重要构成部分，自年被国务院学位委员会批准设立后，发展迅速，已经由最初的所试点院校增至近所院校，为我国法治建设培养了大量法治人才。

年月日习近平总书记到中国政法大学进行考察，再次强调了良好的法治人才对推进依法治国的重要性，这也对我国法律硕士的培养提出了更高的要求。

随后年月，国务院学位委员会办公室对法律硕士专业学位研究生指导性培养方案进行修订，法治人才替代法律人才成为法律硕士人才培养的新目标。

法治人才的培养依赖于多种因素，其核心在于法律硕士培养机制的现代化，但是当前我国是理论研究能力也不能是完全空白的，理论研究和司法实践对于硕士研究生来说，是缺不可的。

法律硕士法学致力于培养专门型人才，因此在知识储备以及写作能力方面都要体现很高的法律专业性。

针对学生写作能力不足的现状，学校应设臵专门的论文指导课，由理论研究水平高的老师讲授论文写作技巧。

平时多请些教授学者来学校讲学，召开些学术会议让学生去旁听，鼓励学生积极参与会议的讨论。

加强对于学生法律文书写作的训练，设臵相关课程，让学生以真实案例作为训练对象，聘请资深律师法官为学生讲解写作技巧。

法律硕士非法学在本科的专业优势不能丢，法学院在对其讲授法律知识的同时，也要根据学生之前的专业背景，分组分学科进行法律以外学科的理论与实践教学，将学生之前的专业优势与法律有机结合，重点培养。

对于学生司法实践锻炼方面保障不足的问题，高校应该完善校外实习的相关管理机制，加强对学生实习过程的监督，及时解决学生实习过程中遇到的问题。

要建立合理的考核机制，在实习结束时，通过当事人的评价，实习单位的意见以及实习过程中的处理案件的数量和质量等多个方面，对实习学生进行考察，而不能仅限于实习报告。

另外，学校也要加强与实习单位的沟通交流，确保实习单位为付费，以补贴维持法律诊所的正常运转。

法律诊所作为个连接学校与社会的桥梁，要充分发挥其社会价值，与企业律所广泛建立合作关系，通过对