中小学阶段是学生学习舞蹈的基础阶段，舞蹈作为艺术教育关节在不同维度上的活动幅度及胯关节的肌肉肌腱和韧带等软组织的伸展能力和弹性。

中小学学生舞蹈身体基本能力训练的原则与策略分析舞蹈论文。

对于小学生来说，扶把训练主要解决形体体态的问题，不以过多的技术为教学内容，低年级从双手扶把开始，并且先强调正确的站姿，然后开始教授简单的芭蕾动作，到了高年级阶段可以配合单的手部和胸腰的动作，并且努力提升协调性，尝试接触和学习舞蹈基本动作。

中间练习作为地面练习和把杆练习的进阶环节，在地面和把杆掌握较为熟练以后，可以尝试在蕾舞教学前的热身活动新乡学院学报社会科学版，戴伊凡探索主题舞谱在儿童舞蹈教学中的运用尚舞，。

传统教学方法的不适应传统的舞蹈教学方法指教师教，学生学的方法，主要以教师的口传身授法为主，专业舞蹈院校的学生在学习舞蹈时，通过教师的语言讲解与肢体示范，信息能够很快从大脑传递到肢体，较为准确地完成肢体动作，而非科班的学生由于对肢体的支配能力较弱，在此时，传统的舞蹈教学方法无法符合学生的实际情况，学生甚至会出现排斥心理，这样会导致学生舞蹈能力提高缓慢。

因此，舞中小学学生舞蹈身体基本能力训练的原则与策略分析舞蹈论文跳，到了中高年级可以适当增加简单的舞姿的训练，跳跃部分也可以适当增加难度，如等。

以道具扩展教学，丰富舞蹈养料在中小学教学的过程中，可以充分使用道具，道具的传统定义是直接用于表演的对象。

而对于低龄的孩子来说，道具具有很强的表达能力，可以扩大身体的表现力，更加鲜明地表现主题，并且培养和开发学生的创造性思维，笔者有幸接受过主题舞谱的学习，卢玫蓁老师在教授地面图样设计时候，以绳子作为教具，让抽象的概念瞬间变得生动形象。

笔者学习的澳洲联邦芭艺术，加强中小学舞蹈教学策略的研究与学校推进素质教育加强艺术教育密不可分。

中小学舞蹈教育与专业科班舞蹈教育不同，中小学舞蹈教育主要以初步提升身体的基本能力为主。

所谓舞蹈基本能力是舞蹈专业能力的主导因素，是舞蹈身体训练的核心部分，它是在身体素质的基础上，经过舞蹈训练而获得的舞蹈的专门运动能力，是完成各种舞蹈动作和技术技巧的身体机能能力。

普通中小学的舞蹈课程应结合实际，通过舞蹈的训练适当提高学生的舞蹈基本能力。

对于小学生来说，扶把训练主要解决形体体态的问题过些简单的小组合来提高身体的基本能力。

科学指导原则科学指导原则指根据舞蹈训练学舞蹈人体科学舞蹈心理学理论以及相关学科理论为指导，根据学生的身心发展特点合理地安排，通过科学系统的教学手段和计划提升学生的基本能力。

比如可以通过芭蕾基本功的训练，初步提升学生的柔韧能力和力量能力等，在教学踢腿的动作时候，教师应该科学规范和准确，同时结合学生的年龄特点以及学生身体发育的特点进行教学，低年级在地面上完成，强调绷脚膝盖伸直，到了中高年级尝试在把杆上完成踢腿动作，强调循序渐进原则循序渐进原则指借鉴科学系统的舞蹈教育手段逐渐提高学生的舞蹈基本能力，中小学学生作为国民基础教育制度的主要教学对象，从舞蹈教育的角度来说，属于普及性舞蹈教育。

普及性舞蹈教育是种将舞蹈教育渗透在普通教育之中的制度，它与普通教育同步进行，教育覆盖面很宽，这种制度对于提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着长远的意义。

根据中小学学生的身心发展特点以及教育培养的目标的特殊性，舞蹈教师应该循序渐进。

与专业舞生是舞蹈教育中的特殊群体，教师应坚持因材施教原则，针对中小学学生身心发育的特点，适当提高其舞蹈基本能力，其次应该遵循循序渐进的原则，结合学生身心发展特点以及实际情况，适当递进式地提升其身体能力，如通过芭蕾的教学方法提升脚下的基本功以及肢体的柔韧能力，同时应该遵守舞蹈科学的教学理念，避免拔苗助长，遵循学生身体发育的年龄特征，提升教学的质量。

因材施教原则因材施教原则指舞蹈训练在注重学生共性发展的同时，还要根据学生的个人特点，有针对性地制定培养目标，确定训练的不同特点，扬长避短。

普通中小学学生与专业院校的孩子不同，他们大部分人学习舞蹈是为了强身健体，提高审美能力，因此舞蹈教师要针对这群体进行对应教育，以开发学生兴趣和肢体为主要目的。

笔者曾经在芭蕾基础启蒙级别中以生动活泼的儿童音乐作为热身环节的音乐，并融入了些单腿支撑的平衡动作，让学生跟着音乐进行单腿直立并且尝试跳跃，提高学生的稳定性，同时在热身环节中充分发挥学生的创造力，给予定的口令，让学生自由发挥，如为了提高动作的速度，可以更改为较快的音乐，学生由原来应该科学规范和准确，同时结合学生的年龄特点以及学生身体发育的特点进行教学，低年级在地面上完成，强调绷脚膝盖伸直，到了中高年级尝试在把杆上完成踢腿动作，强调动作的规范性。

中小学学生是舞蹈教育中的特殊群体，教师应坚持因材施教原则，针对中小学学生身心发育的特点，适当提高其舞蹈基本能力，其次应该遵循循序渐进的原则，结合学生身心发展特点以及实际情况，适当递进式地提升其身体能力，如通过芭蕾的教学方法提升脚下的基本功以及肢体的柔韧能力，同时应该遵守舞蹈科学的教学理念普通受教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着长远的意义。

根据中小学学生的身心发展特点以及教育培养的目标的特殊性，舞蹈教师应该循序渐进。

与专业舞蹈学校相比，普通中小学学生舞蹈教育应该以强身健体培养美感提高舞蹈鉴赏能力为主要教学目的，不以身体技术为开发的主要目的，而应以兴趣和创造力为主，提高普通中小学学生的审美。

因此，教师可以根据不同年级进行课程设臵，在年级时候，可以编排简单的热身，选取课堂中些相关的空间力效身体关系等元素，尝试初步提高身体中小学学生舞蹈身体基本能力训练的原则与策略分析舞蹈论文任务，选择训练方法和手段，安排训练负荷等等。

主要目的是为学生创造符合个性发展的训练条件，注重个体差异性。

如有的学生柔韧能力好，那就要发挥其优势，同时注重提高其力量能力有的学生身材娇小灵活，教师应该注重提升其灵敏能力，同时有的学生耐久能力好，有的学生协调能力好，教师应该善于发现学生的不同特点，扬长避短。

普通中小学学生与专业院校的孩子不同，他们大部分人学习舞蹈是为了强身健体，提高审美能力，因此舞蹈教师要针对这群体进行对应教育，以开发学生兴趣和肢体为主要目间练习为主，地面训练主要解决柔韧性以及身体各部位的灵活性，解放身体提高身体素质，为把杆和中间训练做好最重要的准备把杆训练指借助固定的把杆工具，加强身体各个部位的力量柔韧性灵活性延展性稳定性与协调性的训练活动，作为专业舞蹈训练的核心部分，主要解决体态动作规范性以及身体柔韧性力量等，同时培养舞者良好的外在气质中间训练是在地面训练和把杆训练的基础上，增加了动作难度，提高身体稳定性和协调性。

中小学学生舞蹈身体基本能力训练的原则与策略分析舞蹈论文。

中小学实际，利用适当的教学方法进行舞蹈教学，尝试提高中小学学生的舞蹈基本能力，更好地促进舞蹈艺术的发展。

关键词中小学舞蹈基本能力舞蹈教育艺术教育表演艺术舞蹈教育是艺术教育的重要组成部分，同时也是门综合性很强的表演艺术，加强中小学舞蹈教学策略的研究与学校推进素质教育加强艺术教育密不可分。

中小学舞蹈教育与专业科班舞蹈教育不同，中小学舞蹈教育主要以初步提升身体的基本能力为主。

所谓舞蹈基本能力是舞蹈专业能力的主导因素，是舞蹈身体训练的核心部分，它是在身体素质的基础上原地动作向各个方位跑去，配上口令和提示，经过段时间的训练，学生的平衡能力有所提高，表现欲望也有所增加，由此可见，通过热身环节的探索，既能达到暖身的目的，又能激发学生身体的潜能，可以初步提高舞蹈基本能力。

以基本功渗透教学，提高身体素质所谓舞蹈基本功，就是舞蹈基本能力，舞蹈基本能力是舞蹈身体训练的核心部分，主要包括力量能力柔韧能力速度能力灵敏能力耐久能力等，基本功作为舞蹈身体训练的核心部分，也是学习舞蹈的必经之路。

通常舞蹈基本功的训练以地面训练扶把训练和中避免拔苗助长，遵循学生身体发育的年龄特征，提升教学的质量。

因材施教原则因材施教原则指舞蹈训练在注重学生共性发展的同时，还要根据学生的个人特点，有针对性地制定培养目标，确定训练任务，选择训练方法和手段，安排训练负荷等等。

主要目的是为学生创造符合个性发展的训练条件，注重个体差异性。

如有的学生柔韧能力好，那就要发挥其优势，同时注重提高其力量能力有的学生身材娇小灵活，教师应该注重提升其灵敏能力，同时有的学生耐久能力好，有的学生协调能力好，教师应该善于发现学生基本能力和对身体的认识。

到了中高年级阶段，可以适当开展芭蕾基本功，比如关节和肌肉的简单训练，如勾绷脚和吸伸腿等动作，同时也可以借鉴中国民族民间舞的元素，通过些简单的小组合来提高身体的基本能力。

科学指导原则科学指导原则指根据舞蹈训练学舞蹈人体科学舞蹈心理学理论以及相关学科理论为指导，根据学生的身心发展特点合理地安排，通过科学系统的教学手段和计划提升学生的基本能力。

比如可以通过芭蕾基本功的训练，初步提升学生的柔韧能力和力量能力等，在教学踢腿的动作时候，教师经过舞蹈训练而获得的舞蹈的专门运动能力，是完成各种舞蹈动作和技术技巧的身体机能能力。

普通中小学的舞蹈课程应结合实际，通过舞蹈的训练适当提高学生的舞蹈基本能力。

循序渐进原则循序渐进原则指借鉴科学系统的舞蹈教育手段逐渐提高学生的舞蹈基本能力，中小学学生作为国民基础教育制度的主要教学对象，从舞蹈教育的角度来说，属于普及性舞蹈教育。

普及性舞蹈教育是种将舞蹈教育渗透在普通教育之中的制