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通过实验微课的学习，学生在实验课堂上能够很快投入实验，并能自助实验操作，对理论知识单，实验课中仪器少，学生多，这些问题影响了实验课的教学效果。

将实验制作成微课，把实验课前预习内容由抽象的文字变成直观的视频，从而提高学生学习效率。

本文以恒定总流能量方程实验为例的意义。

下面以能量方程实验为例说明微课的设计与制作。

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摘要工程水力计算课程实验教学的主要目的是通过实验操作，提高学选题微课选题尽量选取重难点和实操性强的内容，例如工程水力计算实验课的水静力学实验能量方程实验雷诺实验，既有助于理论知识的理解，也包含了基本水力要素的测量方法，适合制作成微课。

其的实验课，视频展示的优势更加明显。

由专业摄像机，利用双机位录制实验操作过程，关键环节拍摄特写，利用后期剪辑，形成微视频。

能量方程实验的具体拍摄内容见表。

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其中，能量方程实验不仅能够直观展示水流运动过程中的动能与势能位置，如体积法测流量，测压管测静水压强等。

目前，实验课前的预习资料主要是实验指导手册，资源比较单，实验课中仪器少，学生多，这些问题影响了实验课的教学效果。

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工程水力计算实验微课的设计制作工程水力计算实验微课资源主要包括素材课件微视频和课程教学设计。

其中微视频的制作是建立在课件和教学设计的基础验微课的设计制作工程水力计算实验微课资源主要包括素材课件微视频和课程教学设计。

其中微视频的制作是建立在课件和教学设计的基础上。

微视频的拍摄视频是微课的主要展示形式，对于实操性强慕课平台，学生可实现在线预习。

通过实验微课的学习，学生在实验课堂上能够很快投入实验，并能自助实验操作，对理论知识深入思考。

根据学生的反馈信息，不断修改和完善实验教学微课，充分激能与压强势能的转换规律等理论知识，而且使学生掌握流量压强势能位置势能的测量技能，实验有利于学生透彻理解能量方程的意义。

下面以能量方程实验为例说明微课的设计与制作。

工程水力计算实前预习内容由抽象的文字变成直观的视频，从而提高学生学习效率。

本文以恒定总流能量方程实验为例，介绍了微课的设计制作。

选题微课选题尽量选取重难点和实操性强的内容，例如工程水力计算实实验教学信息化改革的探索。

摘要工程水力计算课程实验教学的主要目的是通过实验操作，提高学生的动手能力和实验操作技能，加深学生对液体基本理论的理解，并掌握基本水力要素的测量方法发和调动学生学习的主观性和积极性。

参考文献毛迪锐，张卓睿，常凯，等实验微课的设计与制作吉林省教育学院学报，刘萍，张俊武，王红理，等物理实验课前预习微课的制作物理实验，林佩珠论如何制作工程水力计算实验课课前预习微课地球物理学论文过生动形象信息多元化可反复观看的实验微课，巩固理论知识，提高实验课学习效率。

根据杨凌职业技术学院水力学实验室的现有条件，拍摄制作能量方程实验微课，并依托学院线上线下混合教学的优这样的教学模式不利于学生分析问题，深入思考。

因此，应对实验课进行教学改革。

将实验内容制作成微课，使学生通过线上教学平台在课前预习实验原理实验装置，观看实验操作，查阅资料，在实验基金杨凌职业技术学院年度人文社科教改研究基金项目工程水力计算课程实验教学信息化改革的探索。

工程水力计算是水利类专业的基础课，课程分为理论讲授和实验操作两部分，实验操作能够对深入思考。

根据学生的反馈信息，不断修改和完善实验教学微课，充分激发和调动学生学习的主观性和积极性。

参考文献毛迪锐，张卓睿，常凯，等实验微课的设计与制作吉林省教育学院学报，刘萍介绍了微课的设计制作。

结语微课是基于网络平台的教学资源，学生可通过生动形象信息多元化可反复观看的实验微课，巩固理论知识，提高实验课学习效率。

根据杨凌职业技术学院水力学实验室的现生的动手能力和实验操作技能，加深学生对液体基本理论的理解，并掌握基本水力要素的测量方法，如体积法测流量，测压管测静水压强等。

目前，实验课前的预习资料主要是实验指导手册，资源比较其中，能量方程实验不仅能够直观展示水流运动过程中的动能与势能位置势能与压强势能的转换规律等理论知识，而且使学生掌握流量压强势能位置势能的测量技能，实验有利于学生透彻理解能量方程