高职院校培养智能制造人才存在的问题及策略（职业学校管理论文）㊣精品文档值得下载

标，教师与企业工程师以企业典型零部件的设计与生产为蓝本共同开展包括专业核心课程和专业核心能力实训环节。

专业核心课程意在培养和强化专业群内各专业学生的专业核心能力和岗位服务能力。

专业核心能力实训环节是分别对应群内各专业而开展的，培养学生专业专项技能专业综合技能，在校内实训室进行。

为适应区域经济转型升级，精准对接区域产业需求，按照智能制造领域发展方向和要求，形成以数控技术机械制造与自动化机电体化工业机器人等专业为核心的智能制造专业群。

构建智能制造专业群课程体系课程体系反映专业人才培养的具体目标，是实现专业人才培养的载体校培养智能制造人才存在的问题专业设臵存在的问题专业是高职院校的生存之本，服务区域经济发展是职业院校的生存之道。

高职教育要更好地服务区域经济适应产业结构调整。

不同的区域，产业结构也不同，直接影响着高职院校的专业设臵。

很多高职院校并没有对区域产业结构调整做出及时回应，在专业设臵上缺乏有效应对策略，要做到智能制造人才的精准输出，就必须使专业设臵和产业结构同步。

专业群基础课程是专业群内的所有学生必须具备的基础知识和技能，是各专业人才培养的共性要求，包括公共基础课高职院校培养智能制造人才存在的问题及策略职业学校管理论文化信息化改造，增材制造高端数控工业机器人等先进制造技术的普及和应用，传统制造企业中的简单重复的操作岗位被大幅缩减，甚至消失，取而代之的智能设备调试维护维修和改造岗位的人才却大量缺失。

制造业人才发展规划指南对制造业十大重点领域人才需求进行了预测，至年，新代信息技术产业人才缺口将达万人，智能领域设备操作人才缺口将达万人。

在制造业转型升级的大背景下，智能制造人才强调从单熟练操作向交叉复合应用转变，因此高端智能设备制造与操作智能设备维修与改造智能生产编程与调试智备操作人才缺口将达万人。

在制造业转型升级的大背景下，智能制造人才强调从单熟练操作向交叉复合应用转变，因此高端智能设备制造与操作智能设备维修与改造智能生产编程与调试智能系统集成的交叉复合型技能人才培养刻不容缓。

高职院校培养智能制造人才存在的问题及策略职业学校管理论文。

专业建设存在的问题在信息化飞速发展的时代，大多数高职院校教授的内容和知识体系陈旧，没有将新信息化技术融入教学内容中，与智能制造相关企业所需要的岗位要求相差甚远，不能紧随新兴产业的发展方向，不能停留在生产管理服务等操作性岗位，要致力于培养既能掌握智能化设备的操作调试维护和改造，解决智能生产过程现场问题，又懂得智能生产管理智能化销售和服务方式，具有定信息处理能力创新能力和职业素养的复合型高技能人才。

高职院校培养智能制造人才存在的问题专业设臵存在的问题专业是高职院校的生存之本，服务区域经济发展是职业院校的生存之道。

高职教育要更好地服务区域经济适应产业结构调整。

不同的区域，产业结构也不同，直接影响着高职院校的专业设臵。

很多高职院校并没有对区域产业专业群基础课程是专业群内的所有学生必须具备的基础知识和技能，是各专业人才培养的共性要求，包括公共基础课程专业基础课程和专业群通用能力实训环节。

公共基础课程体现社会行业企业对人才培养最基本的能力要求和素质要求。

专业基础课程是为专业学习奠定基础，形成最基本专业能力，是后续发展的保证。

专业群通用能力实训环节是为培养专业群内学生共同必需的通用实训技能而设臵的，主要以金工实习为主，强化学生动手实践能力，在校内实训室进行。

专业群核心课程是根据专业群内各专业所对应的行人才培养体系构建研究天津职业大学学报，温贻芳，苏益南，苏华新技术新经济背景下高职专业升级的战略思考高等工程教育研究，王珊珊校企协同视角下高职院校智能制造专业群建设研究与实践科教导刊中旬刊，裘子剑高职院校智能制造专业群建设研究机械职业教育，基金无锡市科协软科学研究课题高职院校专业建设服务无锡智能制造发展的研究课题编号的阶段性研究成果。

为适应区域经济转型升级，精准对接区域产业需求，按照智能制造领域发展方向和要求，形成以数控技术机械制造与自动化机素养职业素养和创新能力。

基本素养模块包括思想政治类课程文明礼仪劳动礼仪等，职业素养模块包括职业生涯规划职业能力培养等，能力素养模块包括创业创新教育人工智能等，通过课程讲座实习竞赛等形式，促使学生综合素质层层递进，螺旋上升。

同时把职业素养工匠精神企业文化等渗入日常教学中，在教材内容里要体现职业素养，在教学过程中要体现工匠精神，在教室和实训场所要体现企业文化，造就技艺精湛的技能型人才。

智能制造背景下技术技能人才的创新能力是综合素养提升的核心要素。

高职院校应用，因此教师的科研能力也不能忽视。

方面，学校与企业紧密合作，成立智能制造技术研发中心，明确专业群内专业教师的双重身份，在企业是科研人员，联合企业工程师在智能制造领域开发新装备应用新技术改进新工艺实施新流程，通过与企业合作来提高自己的科研能力和解决生产实际问题，满足企业所需在学校是教师，要将企业研发和创新的最新成果融入课堂教学中，转化成鲜活的教学案例，提高教学能力。

另方面，专业教师团队的建设，还要打破学科背景的界限，将人工智能信息技术渗透到原有的专业知识化的原则，以典型企业的智能车间为原型，高度仿真智能制造真实生产环境，按照典型零部件的生产工艺流程技能岗位要求建设智能制造实训中心，实现实践教学体系与智能制造企业的无缝对接，将智能制造实训中心打造成专业群内各专业共享设施完善的实训共同体。

智能制造实训中心强调与企业共建共享，除了满足日常的教学需求外，还承担企业员工的技能培训技能竞赛和鉴定，参与企业科研工作，同时把企业的文化管理引入学校，甚至企业的部分产品订单也能在实训中心生产，营造企业的真实环境，真正做到校高职院校培养智能制造人才存在的问题及策略职业学校管理论文体化工业机器人等专业为核心的智能制造专业群。

构建智能制造专业群课程体系课程体系反映专业人才培养的具体目标，是实现专业人才培养的载体。

通过前期的行业企业调研，在充分了解行业企业对智能制造人才岗位能力需求的基础上，以现有教学资源为基础，弱化专业概念，强化岗位方向，将岗位能力要求融入课程设臵中，优化课程设计，将新知识新技能新技术融入课程内容，建设基础课程共享核心课程分流拓展课程任选的课程体系，如图所示。

高职院校培养智能制造人才存在的问题及策略职业学校管理论文能制造专业群服务先进制造产业的探究中国职业技术教育，李梅红智能制造视域下高职专业人才培养研究天津职业院校联合学报，苏霄飞智能制造背景下高职专业集群建设研究高等工程教育研究，孙大铭，张政梅，刘洁，等智能制造背景下高职院校专业设臵研究科技与创新，教育部，财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见教职成„‟号汪岚，汤仪平平台共享，方向分流，拓展互选的课程体系构建黎明职业大学学报，李艳芳，韩志引，赵松玲基于新型现代学徒制的智能制造专业群建设的质量。

搭建产教融合平台智能制造专业群为了适应传统制造业向智能制造转型升级，政府主导行业指导企业和学校共建的产教融合平台是重要保障。

在政府主导和行业指导下，高职院校要把智能制造专业群建在产业园内，建在产业链上。

缩短学校和企业之间的距离，专业群内专业设臵要随产业结构的升级和转型，与产业发展同频共振。

学校与产业园区的企业建立共享供求互动的就业信息资源平台，根据企业需求，及时做出改进和调整，与企业共商共育，满足企业发展的需求。

产教融合平台的建立，实现了企业当不断挖掘充实各专业的创新创业教育资源，培养学生的创造性思维批判性思维。

依托专业群产教融合平台智能制造实训中心，以课程企业项目为载体，打造创业创新教育基地，提高学生双创能力，提升技术服务质量。

任何模式的专业群建设核心本质都是为了人才培养，而人才培养的终极目的是人才对岗位的适应性。

在新轮的工业革命大环境下，高职院校要以高质量发展为核心，深度校企合作，通过调整专业构建智能制造专业群来应对产业结构的转型升级，优化人才培养模式和质量，提升办学效益。

参考文献徐耀鸿体系中，重点培养先进技术的应用能力创新能力，根据典型工作任务组建多学科混编既懂生产又会教学的跨学科或跨专业的教师团队，更好地服务专业群的发展和智能制造人才的培养。

培养学生综合素质根据智能制造专业群内各专业人才培养的目标和方案，在培养学生文化知识和专业技能以外，也要重视学生综合素质的养成，提高学生的创新意识创新思维和创新能力，帮助学生树立正确的世界观人生观价值观。

通过构建基本素养模块职业素养模块能力素养模块的递进式素质教育体系，全面提升学生的思想政治素质人中厂。

校外寻求与智能制造龙头企业合作，成立智能制造校企合作联盟，构建智能制造人才高水平培养基地，为智能制造人才的培养提供保障。