的战略规划目标要求和准确定位。

从学校章程规划和双流非学历继续教育的流特色继续教育发展计划。

在理念更新中把握继续教育发展方向和举措近年来，高校发展非学历继续教育普遍存在大困惑继续教育如何准确定位其非营利性是为创收还是教育公益如何发展继续教育是合作贴牌还是坚持办学主体怎样实现继续教育品牌质量规模效益统筹发展是沿袭计划体制还是遵循市场规律和调节机制教学理念的转变是人才培养改革建立实践教学理念实施人才培养的第步。

浙江大学在大力发展非学历继续教育过程中，坚持把握大学办学定位和方向，突破体制机制障立项准入，到师资课程教学经费证书办结全流程标准化体系建立，有效监督全校培训项目办学准入合同人员师资财务课程证书管理等标准化管理，以浙大质量管理体系为基本要求，保障非学历继续教育的规范办学和培训质量，做到校内家办学单位的办学项目管理流程质量保障的标准化控制。

浙江大学继续教育管理处直接对接全校每个非学历继续教育培训项目，进行项目合规性准入完成质量保障全流程质量监督管理，减少管理层次，体现管理效率。

按照项目化管理方式和配套奖惩制度体系，管理关于浙江大学非学历继续教育的现状及发展路径继续教育论文次和品牌建设实施工作，全面推动非学历继续教育的流特色继续教育发展计划。

在理念更新中把握继续教育发展方向和举措近年来，高校发展非学历继续教育普遍存在大困惑继续教育如何准确定位其非营利性是为创收还是教育公益如何发展继续教育是合作贴牌还是坚持办学主体怎样实现继续教育品牌质量规模效益统筹发展是沿袭计划体制还是遵循市场规律和调节机制教学理念的转变是人才培养改革建立实践教学理念实施人才培养的第步。

浙江大学在大力发展非学历继续教育过程中，坚持把握大学困惑第，高校中开展的继续教育，应坚持教育公益本质特征和非营利性特点，注意避免逐利导向偏差第，应坚持高校办学主体，结合学科整合师资和推动课程教学改革，体现大学核心竞争力，注意避免机构合作贴牌现象第，适应市场需求，建立按需定制式富有活力的办学模式，同时推动继续教育供给侧结构性改革和市场调节监管机制，建立品牌辐射公平竞争的弹性管理模式。

致力改革，建立适应市场需求的办学模式和管理体制管办分离，建立校院两级管理体制体制创新，建立完善管办分离的校院两年月，浙江大学发布了关于教育培训项目调结构提层次的通知，目前已取得初步进展。

全校非学历教育规模人次下降，但效益增长，且高层次全球化项目均有战略性突破。

年，浙江大学发布浙江大学章程，其中第十条学校主要教育形式为全日制本科和研究生学历教育。

根据人才培养的目标和要求，确定和调整学历教育修业年限。

为适应学习型社会和终身教育体系建设的需要，学校开展继续教育。

年，浙江大学十发展规划提出，要大力发展继续教育，并将继续教育发展作为子规划。

年，浙江大学流大学建，实施校外师资准入浙江大学非学历继续教育项目，整合政府行业研究机构等领域专家学者资源，方面，严格本校师资占比和课程优化配臵，作为学校培训品牌的基本保障另方面，注重对校外师资的准入和审核，年发布关于规范继续教育校外师资管理的规定试行，对选用条件有明确和严格标准年，认证了首批浙江大学继续教育特约师资，树立标杆，做好引领示范作用，进步提升培训品牌内涵。

在转型升级中推动非学历继续教育特色化发展明确目标，调整管理职能目前，浙江大学非学历继续教育处于处理等质量监督保障过程。

谁负责，落实办学主体责任制方面，学校充分放权，办学单位拥有办学人员财务分配市场招生奖励政策配套等办学自主权，激发办学单位主动对接社会需求的积极性，引入优胜劣汰机制，增强市场竞争活力。

学校与各办学单位签订继续教育培训管理责任书，落实办学单位主体责任。

另方面，由归口管理部门继续教育管理处负责厘清和制定校院两级管理责任体系职责和监督协调机制，重点在于组织体系完善和全校办学单位奖优罚劣奖惩机制建设，保障责任体系良性运行。

坚持以规范化岗位培训，培训人次人，为建设支业务通能力强素质高的专业化从业人员队伍打下坚实基础。

关于浙江大学非学历继续教育的现状及发展路径继续教育论文。

摘要继续教育是国家构建终身学习体系和学习型社会的重要组成部分。

国家中长期教育改革和发展规划纲要年指出以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。

当前，我国继续教育正在进入跨越式大发展时期，为适应终身学习体系构建，高校应大力发展非学历继续教育。

浙江大学通过制定战略规划开展标准化质量监控，在实施后按照统要求完成证书发放经费结算和满意度评估督导抽查和投诉处理等质量监督保障过程。

谁负责，落实办学主体责任制方面，学校充分放权，办学单位拥有办学人员财务分配市场招生奖励政策配套等办学自主权，激发办学单位主动对接社会需求的积极性，引入优胜劣汰机制，增强市场竞争活力。

学校与各办学单位签订继续教育培训管理责任书，落实办学单位主体责任。

另方面，由归口管理部门继续教育管理处负责厘清和制定校院两级管理责任体系职责和监督协调机制，了首批浙江大学继续教育特约师资，树立标杆，做好引领示范作用，进步提升培训品牌内涵。

在转型升级中推动非学历继续教育特色化发展明确目标，调整管理职能目前，浙江大学非学历继续教育处于学校双流建设背景和全面停止远程学历教育招生的政策环境中，处于规模扩张向特色发展转变的第次转型升级中。

年，浙江大学继续教育管理处完成内部科室调整，其中，新建的质量与资源管理办公室的主要职能就是资源整合和拓展，以推动全校继续教育品牌化建设和特色化差异化进展。

优化结构，提升办关于浙江大学非学历继续教育的现状及发展路径继续教育论文为本，重点抓好两方面人员管理教师专业化是指教师在整个职业生涯其内经过专门训练和学习，在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。

以项目化聘用人员为主体队伍，实施继续教育从业人员聘用准入制和岗位分工市场化考核激励制度。

建立完善从业人员管理规范和信息库公示制度，配套规范化岗前培训考核激励制度和退出机制。

以年为例，开展期从业人员入职规范化岗位培训，培训人次人，为建设支业务通能力强素质高的专业化从业人员队伍打下坚实基分离体制改革，用年左右时间，有效探索并形成了统筹兼顾适应市场需求的非学历继续教育人才培养模式，完成了办学类型由学历继续教育转为非学历继续教育为主区域性合作转为全国性全过程自主办学的次转型，建立了高校非学历继续教育办学管理体系和统筹协调机制。

办什么，实施办学项目准入依托项目化管理，对于合同项目师资课程定价的管理，在每个项目实施前均进行学校统审核准入管理，在实施中开展标准化质量监控，在实施后按照统要求完成证书发放经费结算和满意度评估督导抽查和投诉适应市场需求，建立按需定制式富有活力的办学模式，同时推动继续教育供给侧结构性改革和市场调节监管机制，建立品牌辐射公平竞争的弹性管理模式。

致力改革，建立适应市场需求的办学模式和管理体制管办分离，建立校院两级管理体制体制创新，建立完善管办分离的校院两级管理体制。

管和办分离体制改革，代表办学运行管理和监督管理职能即运动员和裁判员分离，管的职责在于归口管理职能部门把关办学方向办学定位，进行政策创新和管理体系协调机制顶层设计，有利于公平竞争和高效管理，晰定位管理体制改革制度创新等系统设计，建立非学历继续教育新型办学管理体系和统筹协调保障机制，有效探索了高校非学历继续教育转型发展之路。

关键词体制机制改革发展路径培养模式非学历继续教育顺应新时代新形势要求，近年来不少高校在积极探索非学历继续教育的转型发展，同时也面临传统办学理念冲突体制不顺队伍老化难以适应市场需求机制僵化等诸多困难和问题。

因此，高校非学历继续教育发展需要大胆探索致力改革。

以浙江大学为例，自年年底成立继续教育管理处，实施继续教育管点在于组织体系完善和全校办学单位奖优罚劣奖惩机制建设，保障责任体系良性运行。

坚持以人为本，重点抓好两方面人员管理教师专业化是指教师在整个职业生涯其内经过专门训练和学习，在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。

以项目化聘用人员为主体队伍，实施继续教育从业人员聘用准入制和岗位分工市场化考核激励制度。

建立完善从业人员管理规范和信息库公示制度，配套规范化岗前培训考核激励制度和退出机制。

以年为例，开展期从业人员入职学层次第次转型升级的基本思路是存量调结构，增量树品牌。

控制或者减少相对低效益低层次办学项目，通过政策引导和品牌建设扶持和奖励政策，引导各办学单位自主开发高端化品牌化全球化项目。

年月，浙江大学发布了关于教育培训项目调结构提层次的通知，目前已取得初步进展。

全校非学历教育规模人次下降，但效益增长，且高层次全球化项目均有战略性突破。

办什么，实施办学项目准入依托项目化管理，对于合同项目师资课程定价的管理，在每个项目实施前均进行学校统审核准入管理，在实施及办学风险有效防控办的职能在于办学主体进行运营式绩效管理模式改革，主动对接市场需求，激发办学活力，促进办学转型发展。

关于浙江大学非学历继续教育的现状及发展路径继续教育论文。

，实施校外师资准入浙江大学非学历继续教育项目，整合政府行业研究机构等领域专家学者资源，方面，严格本校师资占比和课程优化配臵，作为学校培训品牌的基本保障另方面，注重对校外师资的准入和审核，年发布关于规范继续教育校外师资管理的规定试行，对选用条件有明确和严格标准年，认关于浙江大学非学历继续教育的现状及发展路径继续教育论文设方案中对继续教育的表述，明确