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摘要在幼儿园时期，幼儿都喜欢用画笔进行各种各样的涂画，这是幼儿思维发展，对外界好奇的重要探索阶段。
基础教育课程改革对美术教学提出了更多新的课程理念和教学要求喂过小鸡宝宝吗见过鱼儿是怎么游动的吗见过的汽车是什么样的这样的提问可调动幼儿的相关生活经验，让幼儿自主选择生活化的题材进行绘画。
这些丰富的生活题材可激发幼儿的美术创作情感，富的想象下，自主进行绘画。
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利用网络科技营造美术氛围随着信息网络的发展，教师要让幼儿学好美术，可以充分利用信息技术辅助教学，这样可以有效克服幼儿学习专注力不够集中的问题，并吸引幼儿产生自主创作图案，如个简单圆形或者个角形，在这样的过程中，教师可以通过话语引导幼儿去发现圆可以画成什么幅完整的画是通过不同的图案组成的，那么个圆可以将它进步画成什么呢此时幼儿就会想到，个圆虎散步的虎妈妈。
引导幼儿由简单模仿到大胆美术创作幼儿般喜欢模仿些事物或动作，教师可根据幼儿的这特点，在幼儿美术教学中进行有针对性地引导。
教师若要培养幼儿的绘画表现力，则可先为幼儿注力不够集中的问题，并吸引幼儿产生自主创作的兴趣。
例如，教师通过信息化设备，播放各种老虎的手绘图，其中有老虎懒洋洋打呵欠的美术绘画图，也有老虎在森林中虎虎生威走路的美术绘画图，还有学中，幼儿的想象空间较大，美术创作的自由度也较高，这有利于培养幼儿良好的绘画表现能力和思维能力。
也有的幼儿回答我想看大老虎咧开嘴巴笑的样子。
教师就可以鼓励幼儿将自己想看到的大老虎模，让幼儿学会从多个维度思考如何绘画出与众不同的美术作品。
幼儿美术教师应鼓励幼儿大胆表达出自己想象的内容，避免采用你教我画的机械性教学方式，让幼儿在丰富的想象下，自主进行绘画。
例如，
如何提高幼儿美术教学的实效性分析（幼儿教学论文）
