积岩对应的高原丘陵河流湖泊海洋沙漠与变质岩对应的造山带沿海山脉如南北美洲大陆西部的科迪勒拉山造山带秦岭造山带苏鲁大别造山带，以及与学校教学相关的岩矿鉴定室化学分析室磨片室前处理室和实验室等。

探讨矿物岩石类虚拟仿真实验教学体系框架构建矿物学论文。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励物馆中科院南京地质古生物研究所中国地质大学武汉等家单位合作完成的国家岩矿化石标本资源共享平台刘小洪等，。

然而，尽管早期有着众多的矿物虚拟模型等实例，但是这些平台和仿真的主要内容是针对晶体认识和矿物知识体系中的难点或者抽象部分，对于构建完善的体系框架却少有报道和研究，这就导致在实际教学使用中，这些虚拟仿真平台的局限性同时，各种虚拟仿真的中心建探讨矿物岩石类虚拟仿真实验教学体系框架构建矿物学论文出为贯彻落实教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教高号精神，根据教育信息化十年发展规划年，经研究决定开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作文件开始，国家已支持许多领域的国家级省级的矿物类或岩石类虚拟仿真实验教学中心的建设，如侧重采矿领域的虚拟仿真中心，如中南大学矿冶工程化学国家级虚拟仿真实验教学中心的工科基础化学仿真实验矿物分离与湿法冶金制在分钟为宜。

探讨矿物岩石类虚拟仿真实验教学体系框架构建矿物学论文。

地质场景以自然场景为辅结合地质场景为主，包括与岩浆岩密切相关的火山口上地壳和下地壳，上地幔与沉积岩对应的高原丘陵河流湖泊海洋沙漠与变质岩对应的造山带沿海山脉如南北美洲大陆西部的科迪勒拉山造山带秦岭造山带苏鲁大别造山带，以及与学校教学相关的岩矿鉴定室化学分析室磨片室前岩石基本性质于生活生产的目的。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓励学生。

在虚拟仿真中与实际生产相结合的任务驱动项目建设模型得到很多同行的认同和赞许刘小洪等赵瑜等，。

基于地质自然场景下，将教学内容融于场景中，同时以任务驱动项目建设为主要互动模式开展学习，同时结合实物共同学习，做到虚实结合。

任务驱动，如以砂金的寻找金矿矿藏的来源为任务课程框架体系构建依据尽管目前已经建成多种虚拟仿真中心和相关资源，但是这些虚拟仿真中心各自有自身的特点和针对性。

如何开发并充分使用现有的资源来构建平台，是需要解决的关键问题。

因而虚拟仿真实验教学体系框架构建极为重要。

著名教育家陶行知说事怎么样做就怎么去学，怎样学就怎样教教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

所以，从课程定义出发，矿物关的实践活动，或者分配更多的学时，使得学习效果大打折扣。

然而，多数研究者认为学好矿物岩石类课程的方法是要重视实验实践教学，激发学生学习的主动性李胜荣等程宏飞等，。

另外，许多的地质课程尽管在课程安排上它们是相互独立的，然而实际地质现象的观察和地质问题解决是所学课程的综合应用。

鉴于这些特点和需求，虚拟平台能够为理论联系实际提供足够的空间和平台目前含前沿的大岩石类型的定年技术原理动画虚拟仿真同位素定年的相关仪器共享。

应用类平台则是以探索其形成规律和生产应用为主要目的的平台，包括理论矿物学和应用矿物学以及理论岩石学及应用岩石学等方面的应用。

其中理论矿物学依据矿物的研究目的，下分个子平台矿物成因矿物共生组合与分布和矿物演化在应用矿物学平台划分为个子平台矿物鉴定系统矿物宝石学矿物各种操作技能的目的，因而，矿物岩石类虚拟仿真教学的主要目标就是加强需要实践对象的认识实践与互动。

探讨矿物岩石类虚拟仿真实验教学体系框架构建矿物学论文。

岩石类平台的矿物共生组合由不同地球圈层对应背景下不同岩石类型的矿物组合虚拟仿真图和动画卡通图及能够模拟不同系统和条件下离子和矿物相互关系以研究矿物共生组合理论的相关软件如软件程序是学类课程内容难以记忆和消化。

此外，大量需要野外实践的课程，由于经费及安全的问题无法安排相关的实践活动，或者分配更多的学时，使得学习效果大打折扣。

然而，多数研究者认为学好矿物岩石类课程的方法是要重视实验实践教学，激发学生学习的主动性李胜荣等程宏飞等，。

另外，许多的地质课程尽管在课程安排上它们是相互独立的，然而实际地质现象的观察和地质问题解决探讨矿物岩石类虚拟仿真实验教学体系框架构建矿物学论文使得学生融会贯通。

虚拟仿真教学可以利用实物和计算机软件共同模拟出真实的情境，让学生在模拟的情境下进行探究和学习。

这种教学方法生动形象，很接近现实工作场景，有利于提高学生兴趣，使学生在短时间内进入相应情境，真实的体验在现实生活中进行操作的感觉，以达到更快掌握操作技能的目的，因而，矿物岩石类虚拟仿真教学的主要目标就是加强需要实践对象的认识实践与互岩浆岩岩石学沉积岩岩石学变质岩岩石学岩石学矿物学与岩石学环境矿物学导论成因矿物学概论岩石显微结构分析岩矿物理化学等门相关课程组成李胜荣等，。

但是，世纪之初强调通用型人才培养，矿物学和岩石学课程的学时及其实践性内容曾被大幅删减，导致知识点多而分散的矿物学岩石学类课程内容难以记忆和消化。

此外，大量需要野外实践的课程，由于经费及安全的问题无法安排相与鉴定以及岩石认知特点形成过程及其应用。

这些要求可以按照实现的结果分为两类类是可视化和可以操作的工具类平台，另类则是掌握规律为主的应用平台。

工具类平台可以实现矿物与岩石基本性质认知和识别。

而应用类则基于实际生产或者课程理论研究为目标利用工具类各种平台达到目的，即理解矿物岩石的相关规律并应用矿物岩石基本性质于生活生产的目的。

课程特点矿物学和岩石物理性质矿物化学成分功能应用和矿物学与交叉学科的应用。

理论岩石板块包含个子平台，分别是岩石成因机制岩石演化规律和岩石与全球构造的关系应用岩石学下设个子平台岩石鉴定系统岩石成分的应用如水泥制备岩石物理性质的应用和岩石学与交叉学科的应用。

课程特点矿物学和岩石学是地球系统科学重要的基础课和主干课。

其对应的课程可延伸至结晶学与矿物学晶体光学与造岩矿的简称和软件程序化学成分平台则包含常见不同背景下不同岩石类型的参考图表常用主量元素分析虚拟仿真仪器如常用微量元素分析虚拟仿真仪器如及同位素元素分析虚拟仿真仪器如结构构造平台可包含大岩石类型常见和特别的岩石结构与构造可视维模型和虚拟仿真显微镜共享时代平台可包含介所学课程的综合应用。

鉴于这些特点和需求，虚拟平台能够为理论联系实际提供足够的空间和平台，使得学生融会贯通。

虚拟仿真教学可以利用实物和计算机软件共同模拟出真实的情境，让学生在模拟的情境下进行探究和学习。

这种教学方法生动形象，很接近现实工作场景，有利于提高学生兴趣，使学生在短时间内进入相应情境，真实的体验在现实生活中进行操作的感觉，以达到更快掌握是地球系统科学重要的基础课和主干课。

其对应的课程可延伸至结晶学与矿物学晶体光学与造岩矿物岩浆岩岩石学沉积岩岩石学变质岩岩石学岩石学矿物学与岩石学环境矿物学导论成因矿物学概论岩石显微结构分析岩矿物理化学等门相关课程组成李胜荣等，。

但是，世纪之初强调通用型人才培养，矿物学和岩石学课程的学时及其实践性内容曾被大幅删减，导致知识点多而分散的矿物学岩石探讨矿物岩石类虚拟仿真实验教学体系框架构建矿物学论文中心和相关资源，但是这些虚拟仿真中心各自有自身的特点和针对性。

如何开发并充分使用现有的资源来构建平台，是需要解决的关键问题。

因而虚拟仿真实验教学体系框架构建极为重要。

著名教育家陶行知说事怎么样做就怎么去学，怎样学就怎样教教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

所以，从课程定义出发，矿物岩石学类课程的教学内容要求虚拟仿真重点实现矿物认唤醒鼓励学生。

在虚拟仿真中与实际生产相结合的任务驱动项目建设模型得到很多同行的认同和赞许刘小洪等赵瑜等，。

基于地质自然场景下，将教学内容融于场景中，同时以任务驱动项目建设为主要互动模式开展学习，同时结合实物共同学习，做到虚实结合。

任务驱动，如以砂金的寻找金矿矿藏的来源为任务，可模拟水系河流地区，选择不同的水系分支河流砂金统计收集点，依据水中仍然存在不足，比如虚拟仿真实验平台的建设理念还需进步厘清和提升，即在建设的虚拟仿真中心普遍集中在基于技术层面的理念探讨，缺乏基于教学实践层面的理念探讨刘为浒等，对于矿物学岩石学相关应用涉及不多，导致学生理解困难。

因而，本文探讨矿物岩石类虚拟仿真实验教学体系框架构建，为推动矿物及岩石类实验教学效果提供建议。

地质场景以自然场景为辅结合地质场景为拟仿真实验和高温冶金与节能虚拟仿真实验个平台设计和虚拟仿真实验教学内容。

又如中国矿业大学采矿工程的模块化层次化多元化的虚拟实验教学中心构建，这些虚拟仿真以难点要点为目标，实现采矿知识的难点和要点内容的虚拟仿真。

又如侧重矿物化石等标本模型虚拟模型的仿真中心，包括由中国地质博物馆中国地质科学院矿产资源研究所中科院古脊椎动物与古人类研究所吉林大学博理室和实验室等摘要近年来，虚拟仿真教学在课程教学中发挥了重要的作用，然而虚拟仿真实验室建设尚在发展和摸索阶段。

基于课程的主要内容教学目标和重点难点，结合矿物岩石类课程特点，发挥虚拟仿真实验教学优势，在教学实践中逐步构建和完善虚拟仿真实验教学体系框架，以促进虚拟仿真实验室建设。

关键词教学体系框架矿物学矿物岩石学虚拟仿真引言自教高司函号文件指，可模拟水系河流地区，选择不同的水系分支河流砂金统计收集点，依据水系分支统计数量，结合水系实际地理位臵分布推测金矿矿源位臵。

依次过程的互动，使学生加深风化作用上图中第子平台岩石成因机制子平台和矿物比重的性质上图中第子平台矿物各种物理性质子平台在实际生产生活