及与之配套的教学资源的制作。

主要是媒体资源的制作处理和录入上传处理，将过程脚本制作为动画教学录像图文深化处理等。

资源准备完备后，将资源上传或录入到网络教学平台中。

探讨如何构建及应用农业院校有机化学微课有机化学论文。

总体上，目前有关有机化学微课的理论性研究多，实践性操性少设计主要教学服务等应用环境平台的开发匮乏适用于高等农业院校公共基础课教学的有机化学微课资源很少微课的制作者也是以教师个人为单位，尚未形成团队化微课程建设。

高等农业院校有机化学微课的构建构建思路针对目前高等农业院校有机化学微课建设现状，以服务于高等农业院校公共基础课教学为目标，立足于本校，在借鉴国内外微课建设已有经验的基础上，构建适用于高等农业探讨如何构建及应用农业院校有机化学微课有机化学论文，如有机化合物的命名同分异构现象电子效应物理性质变化规律典型化学反应类型等。

以绪论为例，根据大纲要求，本章学习目标为了解有机化学的发展历程掌握有机化学基本理论。

在此基础上对知识体系进行解构，般来说，根据课程内容体系的横向安排，知识点可切割为有机化学发展简史有机化合物定义特点有机化合物结构理论共价键理论酸碱理论及有机反应类型等个部分，但在，李咏玲，郭冬冬，程作慧农业院校有机化学微课构建的探索与实践广东化工，基金山西省高等学校教学改革创新项目和。

课程规划设计根据高等农业院校公共基础课有机化学教学目标，对学科知识点进行合理解构，形成科学合理的有机化学微课程规划。

对有机化学微课程的学习目标知识点进行分析，确定清晰的学习目标，然后根据学习目标对知识点所在的知识体系进行解构，需要我们不断地探索研究实践完善。

参考文献胡铁生，黄明燕，李民我国微课发展的个阶段及其启示远程教育杂志，代立梅微课在大学有机化学教学中的应用课程教育研究，王亮，张玉敏，彭望明，等微课在大学有机化学教学中的应用现状及探索新课程研究中旬刊，赵亮，杨殿深医学有机化学微课资源开发与教学应用研究卫生职业教育，霍丽妮，贾智若，李培源，等微课在高此外，通过学生评教同行评价督导评价对课程实施情况进行监控，及时反思改进，不断完善有机化学微课建设。

如我们发现，学生学习过程中提出的问题往往是共性问题，非常具有针对性，因此，对这些典型问题，我们专门设计制作了小的问题回答单元，学生反馈结果证明对重点难点内容的学习很有帮助。

结语有机化学微课的建设顺应当前大规模系统化微网络课程体系发展趋势，充分教学模式的创新提供有力支持。

同时，微课开发也切合碎片化时代的学习文化，可为学习者提供泛在的优质的数字化学习资源，为个体差异学习自定步调学习提供支持性资源。

有机化学微课发展现状年可以视为我国发展元年，而有机化学微课相关工作发表则起始于年。

首先是硬件保障，学校实施了校园网络全覆盖，学生在学校范围内可以随时随地通过电脑手机查阅课程信息学，杨宝华，张爱华，等有机化学微课程资源的研究与建设卫生职业教育，高琳，洪亮，刘玉霞，等有机化学微课程资源建设初探济源职业技术学院学报，贾俊仙，赵晋忠，李锐，陈红兵，李咏玲，郭冬冬，程作慧农业院校有机化学微课构建的探索与实践广东化工，基金山西省高等学校教学改革创新项目和。

首先是硬件保障，学校实施了校园网络全覆盖，学生在学校范围内可帮助和促进我校微课程建设和应用的发展，此外还可以逐步向全国同类院校推广，也可以应用于远程教育，受益面将更为广泛。

有机化学微课建设是项系统工程，还面临诸多问题和挑战，还需要我们不断地探索研究实践完善。

参考文献胡铁生，黄明燕，李民我国微课发展的个阶段及其启示远程教育杂志，代立梅微课在大学有机化学教学中的应用课程教育研究，王亮，张玉敏，彭望安排的合理性，在此章还增加了电子效应的内容，这有利于学生对贯穿于有机化学中的分布比较零散的种电子效应有整体认识。

探讨如何构建及应用农业院校有机化学微课有机化学论文。

此外，通过学生评教同行评价督导评价对课程实施情况进行监控，及时反思改进，不断完善有机化学微课建设。

如我们发现，学生学习过程中提出的问题往往是共性问题，非常具有针对性，因此，探讨如何构建及应用农业院校有机化学微课有机化学论文资料接收邮件通知等教师在课堂上可以随时链接外网，即时播放网络视频等资源。

目前我校有机化学微课的网络资源建设已经初具规模，并能经常保持更新。

电子邮件在线答疑网络教学成为课堂教学的延伸，在网络教学平台中放置多元化的资源和媒体，既可以引导学生合理利用网络平台，又为个性化学习提供支持环境。

本课程已在本校使用了两学期，有近名同学登录学习，点击量超学期，有近名同学登录学习，点击量超万。

有机化学是高等农业院校农学园艺动科等学科专业的重要基础课程。

目前，有机化学课程的教学方法已逐步由传统单的课堂讲授转变为以课堂讲授为主，辅以网络教学专题讲解合作学习开放讨论等多元化互动式的教学模式。

有机化学微课程的构建适应于当前教学方式多样化发展趋势，为教师提供优质的教学辅助资源，为信息化教学翻转课堂等尽量完整，又要使知识点尽量少的对外关联或依赖。

有机化学微课程规划设计方法采用多年摸索和研究总结出的纵横结合的方法。

横是指按照化合物官能团为主线分割每章内容，每章均基本包括化合物的结构命名物理性质化学性质光谱特性重要代表物等模块，这是常用模式纵是指整个有机化学的内容根据其共同规律总结成几个知识链串连起来，如有机化合物的命名同分异构现象电子随时随地通过电脑手机查阅课程信息学习资料接收邮件通知等教师在课堂上可以随时链接外网，即时播放网络视频等资源。

目前我校有机化学微课的网络资源建设已经初具规模，并能经常保持更新。

电子邮件在线答疑网络教学成为课堂教学的延伸，在网络教学平台中放置多元化的资源和媒体，既可以引导学生合理利用网络平台，又为个性化学习提供支持环境。

本课程已在本校使用了，等微课在大学有机化学教学中的应用现状及探索新课程研究中旬刊，赵亮，杨殿深医学有机化学微课资源开发与教学应用研究卫生职业教育，霍丽妮，贾智若，李培源，等微课在高校医用有机化学教学中的应用初探考试周刊，程芳婷，赵莉，仲芯颖，等有机化学教学中微课的制作及应用广州化工，刘小忠，段怡基于云平台的有机化学微课开发与应用中国教育信息化，李琳对这些典型问题，我们专门设计制作了小的问题回答单元，学生反馈结果证明对重点难点内容的学习很有帮助。

结语有机化学微课的建设顺应当前大规模系统化微网络课程体系发展趋势，充分利用在线教学平台，以服务于高等农业院校公共基础课教学为目标，受益面广，涉及范围除我校开设有机化学公共基础课的院系专业外，有机化学微课构建的经验和模式还可以推广应用于其他学科应物理性质变化规律典型化学反应类型等。

以绪论为例，根据大纲要求，本章学习目标为了解有机化学的发展历程掌握有机化学基本理论。

在此基础上对知识体系进行解构，般来说，根据课程内容体系的横向安排，知识点可切割为有机化学发展简史有机化合物定义特点有机化合物结构理论共价键理论酸碱理论及有机反应类型等个部分，但在有机化学微课规划中，我们结合考虑纵向知探讨如何构建及应用农业院校有机化学微课有机化学论文步完善，最终构建适用于高等农业院校公共基础课教学的系统完整的有机化学微课程。

课程规划设计根据高等农业院校公共基础课有机化学教学目标，对学科知识点进行合理解构，形成科学合理的有机化学微课程规划。

对有机化学微课程的学习目标知识点进行分析，确定清晰的学习目标，然后根据学习目标对知识点所在的知识体系进行解构，完成对知识点内容的切割，确保知识点内容单零散知识点为主，缺乏微课的系统化整体构建微课资源少，对共享和在线教学服务等应用环境平台的开发匮乏适用于高等农业院校公共基础课教学的有机化学微课资源很少微课的制作者也是以教师个人为单位，尚未形成团队化微课程建设。

高等农业院校有机化学微课的构建构建思路针对目前高等农业院校有机化学微课建设现状，以服务于高等农业院校公共基础课教学为目标，院校公共基础课教学的系统化的专题式的有机化学微课程。

微课程构建以教学微视频为主，同时还包含与教学主题相关的教学设计素材课件练习测试教学反思等辅助性教学资源，借助于网络教学平台发布，并应用于我校本科教学工作，通过实际实施过程的考察，作出科学合理的评价，之后进行补充修改，使其逐步完善，最终构建适用于高等农业院校公共基础课教学的系统完整的有机化机化学微课规划中，我们结合考虑纵向知识安排的合理性，在此章还增加了电子效应的内容，这有利于学生对贯穿于有机化学中的分布比较零散的种电子效应有整体认识。

探讨如何构建及应用农业院校有机化学微课有机化学论文。

总体上，目前有关有机化学微课的理论性研究多，实践性操性少设计主要以单零散知识点为主，缺乏微课的系统化整体构建微课资源少，对共享和在成对知识点内容的切割，确保知识点内容尽量完整，又要使知识点尽量少的对外关联或依赖。

有机化学微课程规划设计方法采用多年摸索和研究总结出的纵横结合的方法。

横是指按照化合物官能团为主线分割每章内容，每章均基本包括化合物的结构命名物理性质化学性质光谱特性重要代表物等模块，这是常用模式纵是指整个有机化学的内容根据其共同规律总结成几个知识链串连起来校医用有机化学教学中的应用初探考试周刊，程芳婷，赵莉，仲芯颖，等有机化学教学中微课的制作及应用广州化工，刘小忠，段怡基于云平台的有机化学微课开发与应用中国教育信息化，李琳，杨宝华，张爱华，等有机化学微课程资源的研究与建设卫生职业教育，高琳，洪亮，刘玉霞，等有机化学微课程资源建设初