到大学生心理健康教育的过程中。

任课教师学团组织学生干部班级同学寝室舍友甚至学校的工勤人员都应该参与到对大学生心理健康的教育过程中。

在全员育人的过程中，最关键的是厘清各主体之间的权责关系，防止责任不清和泛化。

心理咨询师是高校学生心理健康教育体系中的核心，其专业性是其他主体无法替代的，因此，当大学生遭遇心理问题和危机的困扰时，心样十分密切，在工作中如果发现学生存在哭泣无故旷课矛盾冲突等异常行为，应及时与上级部门和辅导员取得联系，由专业人员及时消除学生的心理问题隐患。

任课教师学团组织学生干部班级同学宿舍舍友工勤人员在高校心理健康教育体系中承担辅助的角色。

摘要心理健康教育，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。

本文按照全育人的思路，通过对当前作为高校心理健康教育主干力量的辅导员与心理咨询师所发挥作用的情况进行研判，进步明确了者在工作目标角色属性职责范围等方面的权责，提出了全员参与全流程衔接全方面构建预防与干预体系的心理健康协同教育模式，以期提高心理育人实效，助力学生健康成长成才。

关键词全育人心理心理健康教育心理咨询师辅导员高等学校世界卫生组织将健康定义为健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康心理健康社会适应良好和道学生心理状况进行测量和评估，并进行及时的干预，帮助大学生克服心理问题，提高心理健康水平，在高校心理健康教育体系中更多承担咨询的角色。

辅导员是高校心理健康教育体系中的重要力量，在大学生心理健康教育过程中，必须要明确辅导员的权利和职责，辅导员应当承担起良好心理环境的建设者和学生心理问题的发现者，通过课堂教学日常活动个别谈话网络平台等多种形式和渠道，宣传心理健康知识，构建良好的环境氛围，减少心理问题的危险因素，同时利用学生干部及时掌握学生心理变化动态，尽早发现学生出现的心理问题，及时与学校心理咨询教育部门取得联系，积极配合心理咨询师的工作，将大学生心理问题的危害程度降到最低。

同时辅导员应避免成为心理健康教育过程中的干预者，心理咨询工作是项专业性很强的工作，需要经过系统的培训和严格的训练才能胜任，否则极易对学生造成次伤害在三全育人视域下对高校心理健康教育的探究心理论文分发挥全员参与心理教育的优势，早发现早介入，化被动等待为主动干预，对学生心理健康进行全过程的追踪和评估，确保帮助学生克服心理问题，提高心理健康水平。

加强对学生心理健康教育的科研力度，在确保隐私的前提下研究学生心理健康的般规律，依据研究成果进步做细做实高校心理健康教育的工作。

在三全育人视域下对高校心理健康教育的探究心理论文。

年，中共中央国务院印发了关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见，其中提出全育人的要求，即坚持全员全过程全方位育人，结合教育部高校思想政治工作质量提升工程实施纲要的文件精神，为高校进步健全大学生心理健康教育体系指明了发展的方向。

根据文件精神，高校要加强预防干预，建立预警防控体系，完善心理危机干预工作预案。

因此，明确心理咨询师与辅导员在大学生心理健康教育过程中的职责，畅通心理咨询师与辅同参与的接力赛跑，各主体在完整的赛程中需要紧密配合完成比赛。

高校学生工作部门应协同相关部门，建立健全套应对学生心理问题的工作流程。

辅导员在心理健康教育上的重点工作应是创建良好的环境，普及心理健康知识，尽可能增强心理健康的保护因素，减少或消除诱发心理问题的危险因素，将心理问题给学生健康带来的威胁最小化。

当辅导员发现学生存在心理问题，应做好学生的心理建设工作，消除学生对心理问题的有色眼镜，及时将学生转介给心理咨询师。

心理咨询师介入干预过程后，在遵守伦理和保密原则的前提下，向辅导员反馈必要的信息，对辅导员进行针对性指导，在辅导员的协助下对学生的心理状态进行后续追踪和评估，确保心理干预发挥预期的效果。

高校只有在整个干预过程中不掉棒不脱节，认清辅导员与心理咨询师在学生心理健康教育工作中的定位角色与职责范围，建立不破坏保密原已经确诊的心理障碍患者，应及时转至专科医院进行系统性专业治疗，不属于学校心理健康教育的范畴。

因此，高校心理健康教育的对象可以细分为面和点两个主要群体，面就是面向全体学生进行的心理健康教育和知识普及点就是针对存在心理障碍的学生进行点对点的咨询。

现行高校心理健康教育主体的作用目前，高校进行心理健康教育的主体是心理咨询师和辅导员。

心理咨询师是高校促进大学生心理健康教育的核心力量。

心理咨询师经过专业的心理学训练，根据大学生面临的各种心理问题和心理危机，依据心理学的理论和技术，综合运用观察法问卷法谈话法测验法等手段对学生的心理状况进行评估，通过个体辅导或者团体辅导的形式帮助学生克服心理困扰。

心理咨询工作的专业性和特殊性决定了心理咨询师在高校心理健康教育中的核心地位。

根据教育部普通高等学校辅导员队伍建设规定第条辅导员的主要大学生心理发展特点需要心理健康教育从发展心理学的角度来看，大学生处于青少年时期与成年早期的衔接段，这个阶段在人的生中起定位作用，决定着个体终生发展的方向，无论是对于学生个体还是大学生这群体而言，都具有十分重要的意义。

在这阶段，大学生生理上快速发育，身体的发育带来了心理上的成人感，但其心理水平还具有幼稚性。

大学生自我意识高涨，关注他人尤其是异性对自己的态度和评价，自尊心强，反抗心理普遍存在，高年级学生还面临着恋爱婚姻和择业的多重压力，因此这个年龄段的大学生很容易遭受焦虑和抑郁自杀倾向社会角色转换困难等心理危机的困扰。

，高校心理健康教育部门的工作职能为提高大学生的心理健康水平，全国高校都设立了大学生心理健康教育中心之类的机构，多数挂靠在学生工作部门。

以山西大学太原理工大学山西农业大学山西师范大学山西医科大学山西财经大流障碍。

由于心理咨询的隐私性和特殊性，心理咨询工作需要遵守保密性原则，除非是来访的学生可能做出虐待儿童虐待老人虐待无自理能力的成年人或者可能对自己或他人造成危害的特殊情况时，心理咨询师才会通知其他部门或个人。

保密性原则对于心理咨询过程中心理咨询师与来访者建立信任关系至关重要。

但在构建大学生心理健康预警和干预体系的过程中，过度延伸的保密性原则有可能割裂心理咨询师与辅导员之间的信息交流渠道，造成辅导员不能及时掌握学生心理动态，对产生心理问题的学生关注不足，在日常的学习生活中无法采取有效手段减少对大学生心理健康产生不利影响的危险因素，从而降低对大学生心理问题的干预效果。

对于心理咨询师而言，其所获取的信息仅限于来访学生，难以全面了解学生的背景情况，在采取心理干预的过程中需要付出额外的工作和努力，可能降低心理咨询的效果。

年心理障碍患者，应及时转至专科医院进行系统性专业治疗，不属于学校心理健康教育的范畴。

因此，高校心理健康教育的对象可以细分为面和点两个主要群体，面就是面向全体学生进行的心理健康教育和知识普及点就是针对存在心理障碍的学生进行点对点的咨询。

现行高校心理健康教育主体的作用目前，高校进行心理健康教育的主体是心理咨询师和辅导员。

心理咨询师是高校促进大学生心理健康教育的核心力量。

心理咨询师经过专业的心理学训练，根据大学生面临的各种心理问题和心理危机，依据心理学的理论和技术，综合运用观察法问卷法谈话法测验法等手段对学生的心理状况进行评估，通过个体辅导或者团体辅导的形式帮助学生克服心理困扰。

心理咨询工作的专业性和特殊性决定了心理咨询师在高校心理健康教育中的核心地位。

根据教育部普通高等学校辅导员队伍建设规定第条辅导员的主要工作职责第心理发展特点需要心理健康教育从发展心理学的角度来看，大学生处于青少年时期与成年早期的衔接段，这个阶段在人的生中起定位作用，决定着个体终生发展的方向，无论是对于学生个体还是大学生这群体而言，都具有十分重要的意义。

在这阶段，大学生生理上快速发育，身体的发育带来了心理上的成人感，但其心理水平还具有幼稚性。

大学生自我意识高涨，关注他人尤其是异性对自己的态度和评价，自尊心强，反抗心理普遍存在，高年级学生还面临着恋爱婚姻和择业的多重压力，因此这个年龄段的大学生很容易遭受焦虑和抑郁自杀倾向社会角色转换困难等心理危机的困扰。

，高校心理健康教育部门的工作职能为提高大学生的心理健康水平，全国高校都设立了大学生心理健康教育中心之类的机构，多数挂靠在学生工作部门。

以山西大学太原理工大学山西农业大学山西师范大学山西医科大学山西财经大学中北健康带来的威胁最小化。

当辅导员发现学生存在心理问题，应做好学生的心理建设工作，消除学生对心理问题的有色眼镜，及时将学生转介给心理咨询师。

心理咨询师介入干预过程后，在遵守伦理和保密原则的前提下，向辅导员反馈必要的信息，对辅导员进行针对性指导，在辅导员的协助下对学生的心理状态进行后续追踪和评估，确保心理干预发挥预期的效果。

高校只有在整个干预过程中不掉棒不脱节，认清辅导员与心理咨询师在学生心理健康教育工作中的定位角色与职责范围，建立不破坏保密原则的信息沟通渠道，才能做好大学生心理健康教育工作。

全方位构建心理健康教育体系构建大学生心理健康教育体系是实现心理育人总体目标的保障。

高校要下大力气做好心理健康级预防中的级干预，优化心理健康的大环境和小环境。

通过课堂传统媒体新媒体等多种平台，利用讲座群体活动体验漫画文体表演等多种形在三全育人视域下对高校心理健康教育的探究心理论文，中共教育部党组发布的高校思想政治工作质量提升工程实施纲要中将心理育人纳入高校十大育人体系，心理健康教育首次被明确纳入高校思想政治工作体系中。

年月，教育