实习日记结合反思讨论在护理教学中的多重应用（护理教学）㊣精品文档值得下载

写实习日记的培训。

要求实习日记的内容要写自己在实习期间学到的知识，对临床工作的思考和理解，对患者护理措施的见解，要求每篇实习日记都要有内容，有自己的想法，每周篇，上传至习讯云平台。

批阅方法及反思讨论方法对日记内容予以定的回馈，鼓励或肯定，指出，解释问题，提出要求。

并挑选优秀的或有代表性的在群内开展讨论，引导学生思考并查资料找到最佳方法。

在校班级学习方法回忆与思考，有些不懂之处还要查阅资料，该过程有助于临床知识的学习，同时实习指导教师在批阅时可以了解到护生实习的具体情况，进行有针对性的指导，帮助护生更好地适应实习工作。

每周实习指导教师挑选优秀的或有代表性的案例在群内开展次讨论，讨论时引导护生思考患者护理问题或护理操作难点并查阅资料找到最佳解决方法。

这样方面提醒了护生关注患者护理问题，另方也督促护生学会理论结合实践，利用各种方法搜索相关知识，并且分析是否正确。

在讨论过程中还可以学习他人的些观念，分享些学习方法思路，对相关临床知识理解也更充分。

正是基于对案例或操作难点的理解，实验组护生在实习过程中与患者的沟通与操作要点处理实习日记结合反思讨论在护理教学中的多重应用护理教学鲜继淑，陈晓英，苏红，等护士临床思维能力培养的思考中华护理教育，余华香，王建宁，熊柱凤，等护理人员情绪智力的研究进展全科护理，卞春梅，牛守君，蔡永红，等反思日记在提高手术室护理实习生护理技能中的应用江苏医药，薛松梅，胡育菡反思日记反馈教学法对护理专业学生实践行为的影响中华护理教育，杨中方，白姣姣，王晓艳，等大专护生评判性思维倾向现状研究护理管理杂志，刘明资料分析中的应用护理学杂志，徐春岳，张燕，李胜琴案例微课引导下的翻转课堂的实践与思考职教论坛，张丽青，陈丽莉，林卫红，等反思日记对手术室实习护生评判性思维的正性促进效果解放军护理杂志，朱社宁反思性学习法对者为中心的整体护理思维，开阔了护生的思路，从形形色色的案例中了解到丰富多彩的临床案例，还可以激发护生的学习兴趣。

相比直接从书本学习，实习日记反思讨论因为有同龄人的视角，可以让护生觉得更真实，更容易接受。

看别人讨论，可以了解到很多不同的观点，丰富自己的思维，也可以更全面地理解临床特点。

而些优秀的实习日记对实习生活有生动详细的描写，还能激发护生学习兴趣，激励其积极学习。

当然，实习生在讨论时因经验不足，有时会对些有争议的情况进行了不当的处理，这时候指导教师要引导分析该情况要如何处理，对比其他方法给出理由。

这些比直接教学生如何做的教学效果更好。

结语实习日记结合反思讨论法在护生实题查阅资料分析资料解决问题总结经验后，评判性思维能力得到了提高。

提高了实习护生情绪智力情绪智力是种察觉自己与他人的感觉与情绪，并能区别和辨别不同情绪进而处理情绪并运用情绪信息引导个体思考和行为的能力。

调查结果显示，书写实习日记可以提高护生情绪智力，两组比较在个维度均有显著差异。

调查前实习护生在情绪智力各维度得分为中等水平，这结果与廖晓春的研究结果致。

分析原因认为在反思讨论接触的患者可能有哪些问题时，需要换位思考，可以帮助实习护生体会他人情绪，并且学会理解他人在反思讨论过程中可以集思广益，发现自己以前考虑不周的地方，或者自己被情绪左右的地方，从而有意识地改变自己的行为，资料分析对两组问卷得分及出科成绩资料作两独立样本检验，对在校班级的份体验报告采取步分析法，仔细阅读资料后经小组讨论分析，对反复出现的观点进行编码，作编码分析，提取主题词，与受访者进行确认，直至不再出现新的主题词为止。

评价方法实验结束后对在校护生的教学满意度采取质性访谈法调查。

访谈提纲为你觉得讨论实习日记有什么好处可能影响讨论效果的因素有哪些为什么在你看来，讨论过程中，教师应提供哪些支持从而能够更好地帮助你们采用的现象学分析方法进行资料处理与分析，先归类，再找出主题，次级主题等。

提高了实习护生评判性思维能力评判性思维关系到护生在临床工不到这个。

在讨论如何解决病人拔针投诉有出血情况的问题时，护生表示听了老师跟同学们的点评，我知道下次在哪些方面要注意了，心里有底了。

还有些护生表示对讨论中提及的节约时间，也有了更深刻的理解原来临床这么忙，现在知道自己应该怎么关心患者了。

教师也表示，可以更好地理解实习护生的学习缺陷，实习指导教师可以及时帮助学生调节情绪。

实习日记结合反思讨论在护理教学中的多重应用护理教学。

伦理学实验前取得研究对象的知情同意，经得学院伦理委员会同意。

评价方法量表评价和出科考核分别于实习第周与第周采用评判性思维能力量表情绪智力量表测试，并收集两组的出科考试成绩。

同时收集临床带教老师和护士长的讨论过程中，教师应提供哪些支持从而能够更好地帮助你们采用的现象学分析方法进行资料处理与分析，先归类，再找出主题，次级主题等。

伦理学实验前取得研究对象的知情同意，经得学院伦理委员会同意。

评价方法量表评价和出科考核分别于实习第周与第周采用评判性思维能力量表情绪智力量表测试，并收集两组的出科考试成绩。

同时收集临床带教老师和护士长的评价意见。

中文版评判性思维能力测量表由香港彭美慈教授与海内外多名护理学专家修订而成。

该版本是目前国内评判性思维测量使用频率最高应用范围最广的量表之。

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相比直接从书本学习，实习日记反思讨论因为有同龄人的视角，可以让护生觉得更真实，更容易接受。

看别人讨论，可以了解到很多不同的观点，丰富自己的思维，也可以更全面地理解临床特点。

而些优秀的实习日记对实习生活有生动详细的描写，还能激发护生学习兴趣，激励其积极学习。

这些比直接教学生如何做的教学效果更好。

结语实习日记结合反思讨论法在护生实习中发挥了较好的作用，实习日记结合反思讨论在护理教学中的多重应用护理教学价意见。

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情绪智力量表中文版，由华南师范大学心理学系王才康教授修订，量表分为情绪知觉自我情绪管理他人情绪管理和情绪表达等个维度，用来评估个体对自己和他人情绪的感知理解表达控制和管理利用的能力，信效度系数为。

出科考核采用统的评分标准及细则。

在单盲法下统于实习结束后进行考核。

即监考老师不知道护生是实验组还是对照我要能去那里实习就好了。