用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物分析事物的能力。

培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。

由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。

学生有的对成因感兴趣，有的对比较感兴趣，根据兴趣展开网上的丰富的收集，在细致观察的基础上又培养分析综合能力。

有了观察兴趣，再指导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。

使用信息技术优化了口语交际教学创设交际情境，发展口语交际能力。

口语交际是观察聆听表达合作收集信息处理信息等能力的综合训练。

人们进行交际，总是在定的情境下进行的。

也就是说，是在定的环境中，对内容进行交流的。

在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈生动活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。

如保护有益的动物，让学生观看动物在森林中嬉戏的场景，只只可爱的动物在画面中奔跑，这段录象的播放就是要渲染种大自然和谐的气氛，让学生身临其景，感受动物给大自然带来的欢乐。

学生心情非常兴奋，纷纷表达自己对动物的喜爱。

再让学生观看动物们受到虐杀的图片，利用图片的效果震撼他们的心灵，学生情感感染下，你来我往，唇枪舌剑，在听说问议交流中，发表自己的见解，水到渠成地开动脑筋，学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。

用现代教育技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，让学生会说能说。

充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和有力的学习工具。

运用多媒体教学，增强口语交际的多向互动。

单独的个人是不能构成交际活动的，交际往来必须由双方或多方才能构成。

因此，口语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。

口语交际课堂上般是教师与学生集体的交往教师与学生个体的交往学生与学生个体交往学生人以上的集体交往小组与小组的交往等，如果我们的背景仅仅是间教室，学生的思维想象受到定限制，在各种交流中就不能充分发挥。

因此，教师根据材料所设定的话题，精心设计多媒体课件，创设真实场景，解决好学生怎样说的问题，学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌小组全班等多向交流，就能逐步提高口语交际的技能技巧。

通过信息技术与口语交际的整合，营造了良好的口语交际的环境，提高了学生的交际兴趣和语言表达能力，突出了学生的自主性，重视了学生的参与精神的培养，养成了自主合作探究的学习方式，培养了良好的口语交际能力和创新意识。

使用信息技术优化了综合性学习教学课改的亮点之是综合性学习，其要求语文学科与其他学科交叉融合，重在学科内外的联系重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力综合表达能力人际交往能力搜集信息能力组织策划能力互助合作的团队精神等等。

在教学研究中，有意识地注重语文新课程中的综合性学习与信息技术的整合，既充分展示了现信息技术信息量大，操作简单快捷，形象直观的特点，又给语文课堂注入新的活力，让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文素养，更好地促进师生互动，让语文课堂更优质，更高效。

通过信息技术，使语文综合性学习内容问题化。

根据语文综合性学习内容特点，由教师和学生将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设臵逻辑起点。

例如，在学习了蒲松龄的狼以后，开展关于狼专题的综合性学习时，将学习内容化为若个问题，进行探索。

你掌握了多少含有狼的成语，你能分析这些成语的感情色彩吗你会讲个有关狼的故事吗你是从哪里看听来的故事你认为故事中的狼，是个什么形象你能用你所搜集到的关于狼的成语或俗语，写段表现狼的委屈或人类贪婪的文字吗你在母狼的智慧文中了解到与你思想深处的狼有什么不同的东西吗屠户刀下的狼与猎人枪口下的狼的命运都是死亡，你对它们的感情样吗请你利用互联网，查找有关资料，说说你是杀狼的聪明猎手，还是护狼的使者。

要有充足的证据，证明你的观点。

通过以上个问题的设臵，极大地引发了学生参与语文综合性学习的热情。

在学习过程中，学生对狼这种动物有了更深的了解。

在唤醒少年维护生态平衡，保护动物，珍爱生命意识的同时，也让学生体验到了文学的魅力所在。

如果脱离了信息技术的支持，是决达不到这种效果的。

通过信息技术，将语文综合性学习结果创新化网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。

由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性能动性合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识创新思维和创新人格。

例如，我们结合记承天寺夜游文的学习，适时进行综合性学习活动，培养了学生的创新能力。

活动题目抒情入画自题自画写幽情说明。

每人各画张承天寺夜游图交换所画夜游图，人各张根据所持创意不同的图画，在课文中找寻最恰当的词句，题写于画面上不限句共同欣赏比较，鉴赏画题是否相符，观摩切磋。

该活动的实施，充分利用了所学成果。

要在真正理解课文内容的基础上，运用数学知识生活中旅游知识，还要有比较熟练的信息技术运用能力，才能搞好这项活动。

活动本身就融合了知识性文学性。

达到了信息素养与文学素养的培养效果。

总之，能够合理机动地运用信息技术，有机地结合初中语文课堂教学的特征，做到信息技术与初中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，激发学生的学习积极性，给学生创造个宽松的活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效地培养学生自主学习主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，就定能实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。

教师信息技术研修工作计划篇作为促进教师专业成长和学校自主发展的新的重要途径和有效策略，校本研修伴随着课程改革的春风走进校园，为教师营造学习文化氛围，为专业发展搭建自我反思平台。

在新课程理念的指导下，作为名农村中学的信息技术教师，我将在教育教学中认真践行校本教研工作，不断提升自己的教育教学技能。

我个人的校本研究计划如下，校本研究的基本内容信息技术新课程标准。

具体措施，丰富理论基础。

认真学习教师职业道德教育政策法规等。

每期都有个学习笔记。

，主动关心国内外教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，通过各种渠道学习信息技术学科的新知识新技能，如中学信息技术教学相关出版物多媒体技术观察听课上网等。

，主动承担学校组织的研究性课程和示范性课程，在实践活动中丰富自己的教学经验。

每周至少听课次，通过听课评课不断提升课堂教学技能。

，树立教研意识，将培训与教育科研紧密结合，每期至少撰写篇教学论文或教学设计，积极参加教育系统组织的教学科研成果征集活动学以致用争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。

在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。

合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。

个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。

作为名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。

俗话说，要给学生碗水，教师必须要有桶水，我们要树立终身学习的观念，做名新型的，符合时代要求的教师。

希望能得到导师的指导，助我成长，教师信息技术研修工作计划篇培养目标使学生除在课堂上学习微机理论知识外，在兴趣活动课能够更好的加强对电脑知识的掌握，并且在教学过程中培养他们的创新思维与创新能力。

为了迎接高下学期的信息技术会考，拟利用每周下午的活动课，针对高基础较差的学生进行强化辅导，以保他们在会考时能顺利通过。

活动场所楼微机室时间安排单周下午参加活动人员针对高计算机实践操作能力差的同学。

教学措施加强学习微机目的的教育，让学生明确学习计算机的重要性注重培养学生自己动手操作能力进行差异教学，让学生有不同层次的提高。

教学内容安排学习计算机的基本操作技巧学习软件中的的应用。

图形图像的处理，和网页的简单制作。

教师信息技术研修工作计划篇培训宗旨开展信息化教育的关键，在于拥有大批具备良好信息素养的教师，教师素养的提升必须依靠自身的学习以及学校等部门组织培训活动才能实现。

我校教师的培训将以教育部文件中小学教师信息技术培训指导意见试行为纲领，结合我校实际情况，开展融技术于课程以课题研究带动培训以培训促进课题研究的研训体化培训活动，在我校培养批在信息技术与学科教学整合研究的科研型探索者，深刻领会新课程标准的精神的个性化实践者。

培训模式示范讲授与动手操练相结合。

教学方式将以动手实践为主，示范讲授尽可能言简意赅，动手操练才能促使受训教师在用中学，在学中用。

集中培训与分散练习相结合。

自主探索与协作研讨相结合。

信息化教学实施课件制作大赛等多种考核方式相结合。

培训内容分学科学习新课程标准，制作有关新课程标准的较复杂演示文稿。

对新课程标准的学习与掌握是我们培训的重要任务之，在凸显我区信息技术特色的前提下，学好用好新课程标准也是实现信息技术与学科教学整合的重要基础。

在这个阶段，我们将分学科组织培训学员深入学习和领会新课程标准的核心，并制作介绍新课程标准中信息技术的地位与作用以及学习新课程标准的体会的较复杂的演示文稿。

确定策略，搜寻信息，了解学习资源的概念类型及其搜寻方法，指导受训教师动手操作。

在这环节中，我们将通过讲座和小组讨论的方式，了解学习资源的概念类型以及教学软件和课件之间的关系，建立积件概念，认识学习资源中心对学生研究型学习和探究型学习过程中的意义和作用。

再组织教师确定完成课题所需要的信