声有共鸣点拨‚我‛听琵琶声比喻识琵琶女帝京朝臣长安倡女江州司马谪居卧病商人妇独守空船泣同是天涯沦落人相逢何必曾相识你怎么理解‚司马青衫湿‛，诗人的眼泪是为什么而流学生讨论个别回答点拨官场失意人事茫茫远别亲人他乡孤苦朋友离别相见无期等等复杂感情交织在起。

分角色诵读全诗。

布臵作业有人对‚千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面‛有不同理解，认为千百年来人们都这句诗当作对琵琶女害羞矜持的神态描写不符合诗人本意。

理由在于琵琶女早年学成琵琶，以卖艺为生，当众表演已成习惯。

曲终了，和诗人没有充分的交流了解而自述身世及内心隐秘，可见其性格外向。

唐代社会风气开化，男女大防并不严格，琵琶女虽为有夫之妇，礼教束缚不会成为她心头顾忌。

在白居易的小序中说琵琶女‚曲罢悯然‛，足见她内心忧郁惆怅凄苦，结合其身世不难看出琵琶女此时正处于失落后悔孤独厌倦的情绪中。

所以，‚千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面‛主要是她不了解诗人，不愿表演供人作乐，自己衷肠无法倾诉，没有知音的郁郁寡欢的心理折射。

对此种意见你有何看法请写篇短文谈谈。

作者邮箱琵琶行篇作者江西省井冈山市宁冈中学黄风华教学要点，有感情地诵读全文，并能背诵第自然段。

，鉴赏这首诗歌。

，理清全文脉络，次弹奏是贯穿全文的主线，品味诗歌意境，体会诗人感情。

教程要求导入课文问大家是否喜欢中国的古音乐音乐是中国的国粹，请同学们欣赏段琵琶演奏曲霓裳。

我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。

今天我们不仅欣赏音乐，还要跟大家起来欣赏篇与音乐有关的古典诗歌。

白居易的琵琶行。

听录音自由读课文文题全解本诗作于元和十年。

白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。

作者通过塑造位备受侮辱玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表达了‚同是天涯沦落人，相逢何必曾相识‛的主旨。

琵琶行和长恨歌是白居易名著，早在作者生前，已经是‚童子能吟长恨曲，胡儿能唱琵琶曲‛篇。

此后直传诵国内外，显示了强大的艺术生命力。

全文以次演奏为主线第次演奏暗写诗人送客闻琴赏析序言序言交代了写作动机，请问写作动机是什么序言共句，与正文彼此相对应的段落是哪几段全体同学速读第段问本段故事发生的时间地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基调。

析时间夜，地点浔阳江头，‚举酒欲饮无管弦‛，‚醉不成欢惨将别‛暗示沦落个‚惨‛字点出了凄凉环境。

‚忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发‛。

从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

全体同学精读第段第次演奏明写江心聆听琵琶曲。

彼此相见，琵琶女奏霓裳幺。

琵琶女自叙身世，诗人述‚迁谪意‛。

请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。

全诗描写最精彩的部分是什么地方是析‚寻‛‚问‛‚移‛‚邀‛‚添‛‚回‛‚呼‛‚唤‛等系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。

‚千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面‛精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。

乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，它可以分为个小层次。

第层诗人用了连串的比喻描写乐声。

以‚急雨‛‚私雨‛‚大珠小珠落玉盘‛组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第个高潮。

第层以‚间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇‛个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回艰涩难通，低到无声达到演奏的低潮。

‚别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声‛，这常被引用的名句，体现着诗人对‚声暂歇‛艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。

第层用‚银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣‛两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越‚弦声如裂帛‛写出猛然煞住的乐声感情由激愤而凄厉。

这层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽演奏在高潮中陡然结束。

这段乐声描写，运用连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。

全体同学读第段问请同学们概括段的段落大意，并找出本文的主题句析江中听诉身世苦同病相怜感慨多写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。

叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。

前面写色艺超群红极时的歌伎生涯。

介绍籍贯和住处，接着写自己才貌双全色艺出众，极力渲染歌伎生活的‚欢乐‛奢华，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。

后面写年长色衰后的寂寞处境。

生活道路发生大转折的个原因弟走从军，阿姨身死，年长色衰。

嫁作商人妇过着孤苦凄凉的寂寞生活。

这段运用了对比反衬的手法用年青美貌衬年长色衰用门庭若市衬孤守空船用昔日的‚欢笑‛衬后来的辛酸用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。

作者塑造了琵琶女这样个封建社会中被玩弄被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。

‚同是天涯沦落人，相逢何必曾相识‛产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨命运。

白居易任谏管时，因屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，诗人和琵琶女的命运相同表达了诗人对琵琶女的同情。

第段第次明写‚感我此言‛‚却坐促弦‛‚江洲司马青衫湿‛侧面烘托。

琵琶女对诗人自述的反映，包含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同情，也有对知遇之恩的感激。

最后，用问句从侧面表现自己感伤程度之深。

强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第部分‚欢乐曲‛‚轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

‛这时欢快明朗清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。

青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，‚陵年少争缠头，曲红绡不知数‛，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。

这切怎不令她留念，故而旋律转为清脆圆润轻快舒徐。

而‚大珠小珠落玉盘‛更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。

然而，好景不长，时光不再。

‚弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故‛，琵琶女‚年长色衰‛，生活变故，门庭冷落。

迫于生计，她‚老大嫁作商人妇‛。

回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断所以旋律又进入第部分‚沉思曲‛‚间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。

‛旋律变得‚冷涩‛‚凝绝‛，音乐之声‚暂歇‛，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中最后部分是‚悲愤曲‛‚银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，弦声如裂帛。

‛这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。

琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫‚重利轻离别‛，让她时常空船独守。

这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如‚银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣‛。

高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。

收拨划，‚弦声如裂帛‛，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争，总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。

正如诗人所云‚我闻琵琶已叹息。

‛悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声哭，板书琵琶声尽诉心中悲悱情说明这问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。

音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。

让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的兴趣。

谁解青衫泪提问‚男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。

‛诗人白居易为何在个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢明确诗人泪洒青衫，主要来自两个方面伤琵琶女正如诗中云‚我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。

‛琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。

伤己诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤再加上朋友别，更感孤寂难耐。

人悲，己怜，‚同是天涯沦落人‛。

伤人，伤己，两重感伤交融体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫这‚泪‛，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

板书青衫泪同是天涯沦落人说明通过这样个问题，能够使学生了解‚泪‛的深沉含义，从而进步把握本诗思想感情的另侧面。

谁解风物意提问诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。

这些风物有什么作用呢明确篇首的‚浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟‛，叙述了江东送客时的环境。

秋夜的江水枫叶荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

‚别时茫茫奖浸月‛，叙述别时景象，景中含情。

茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

‚唯见江心秋月白‛，写音乐结束时寂静的环境。

音乐结束，但其感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。

情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

另外如‚绕船明月江水寒‛，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情‚黄芦苦竹绕宅生‛，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之，枝叶总关情。

诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那派忧郁的月光里，凄美哀人。

板书风物意枝叶总关情说明设计这样问，能够使学生明确，鉴赏诗歌定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。

总体评说白居易的琵琶行是首著名的诗歌，笔者在引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译结构梳理等，有意识地从新的角度设臵问题，激发兴趣，使学生读得深入，读得兴浓。

学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明