会黑暗依旧民众麻木依旧人物形象概括分析阿的十大性格特征质朴愚昧又圆滑无赖率真任性又正统卫道自尊自大又自轻自贱争强好胜又忍辱屈从狭隘保守又盲目趋时排斥异端又向往革命憎恶权势又趋炎附势蛮横霸道又懦弱悲怯敏感禁忌又麻木健忘不满现状又安于现状。

说说这些性格的表现所在学生概括赵太爷父子钱洋鬼子的性格特征。

本文的大艺术特色。

喜剧的外套，悲剧的内核。

采用白描手法。

杂文式的笔法。

具体见教师用书讨论现代阿和精神胜利法的发扬光大。

让学生去发现我们周围的‚阿们‛，检讨我们生活精神胜利法的翻版现象。

以‚阿读高中‛为题，写篇阿新传，批评我们学生身上的精神胜利法。

阿正传篇文王国彬导学新概念所未有的，在世界文学史上也是罕见的。

是鲁迅小说中最著名的篇，也是中国现代文学中最重要的杰作。

它写于年，最初分章发表于†晨报副镌‡，后收入†呐喊‡。

的活动为线索，以批判阿的病态心理精神胜利法为重点来组织材料。

在艺术创造的过程中，作者不但从中国的现实社会出发，以农民的实际生活为基础，去‚杂取种种人‛，概括出阿的典型性格，而且着眼于辛亥革命这样个重大的历史事件，设计未庄这样个闭塞落后的江南农村，作为阿生活的典型环境。

这样，就使阿这个形象，既具有鲜明的个性特征，又具有深刻的典型意义。

从这个意义上说，是辛亥革命时期农村生活的面镜子，是旧中国劳动人民的奴隶生活的深刻写照，也是中国近代民族被压迫历史的缩影。

，上无片瓦，下无寸土，孤苦伶仃地寄住在土谷祠里，只靠给人家打短工来维持生计。

在他身上，最显著的特点是‚精神胜利法‛自甘屈辱，自甘轻贱，而又自我解嘲，自我陶醉。

在塑造阿这个典型形象时，鲁迅先生非常讲究情节的张弛明暗的详略对主人公阿的活动是露，对其他陪衬人物则是藏对阿在未庄的活动描写得繁，在城里的活动则轻描淡写。

此外，鲁迅先生还特别工于讽刺手法和幽默语言。

革命家‛毛泽东语。

他于年月日生于浙江绍兴个破落的封建官僚家庭里，原名叫周樟寿，字豫才，岁改名树人。

‚鲁迅‛这个笔名是他在年发表第篇白话小说†狂人日记‡时才开始用的。

和†彷徨‡两个集子历史小说†故事新编‡除外。

†呐喊‡收集了从年到年创作的小说篇，于年月出版。

†彷徨‡收集了从年至年创作的小说篇，于年月出版。

世纪末到世纪年代中国的社会生活。

概而言之，它控诉了封建礼教的罪恶，揭示了劳动人民所受的迫害，反映了知识分子的命运和道路，鞭挞了封建卫道者的丑恶灵魂，提出了启发群众觉悟的问题。

就艺术特色而言，鲁迅先生的小说具有高度的概括性，结构严谨，往往采用‚杂取种种人，合成个‛的方法去塑造典型人物，语言极富民族化个性化。

据周遐寿先生研究，阿这个艺术形象里有两个极原始的模型。

个叫谢阿桂，他住在绍兴新台门东面的戴家台门里。

还有个是谢阿桂的弟弟叫阿有。

这两个人都是流浪汉，常常住在土谷祠内。

又据评论家的分析，鲁迅先生创作的意图可作如下陈述着眼于启蒙，写出中国的人生，主要是广大受剥削压迫的劳动人民的苦难悲愤而又愚昧落后的人生，希望改良这悲惨的人生，唤醒那沉睡的民众。

种不同文字的译本。

把部中篇小说的全文放进中学语文教材，这在语文教材编写史上是第次，而用于教读的课时又相对较少，这就要求教师在有限的课时中抓住重点开展教学。

具体说来，拟安排课时，通过分析阿的思想性格，理解小说深刻的思想内涵安排课时，透过小说表层的风趣幽默，体会作者深层的严肃与悲哀安排课时，在品味小说语言的基础上，把握这部小说语言的独特风格。

走近阿，了解阿组搜集有关资料，编写发言提纲，第课时用于就所拟问题发表意见。

是个怎样的人如何看待阿的革命阿的悲惨结局说明了什么问题见上中的个，可以集体探讨，也可以个别完成，提倡搜集课本以外的资料。

编写发言提纲，必须做到有观点，有论据，言之成理。

事组织有序讨论，控制时间分配，明确各问答案。

是农村的雇农，靠出卖劳动力维持生活，经济上无所有，政治上深受压迫，思想上麻木不仁，特别是在失败屈辱面前不敢正视现实，不敢承认自己失败，而是用虚假的胜利在精神上自我安慰，自我麻醉。

他是受剥削受压迫愚昧落后民众的代表，他的‚精神胜利法‛是整个国民的劣根性的集大成。

学者林兴宅对阿性格的十个方面的概括可供参考阿是个受压迫者，有革命的潜在的要求，表现在辛亥革命高潮到来的时候，他比较快地振奋起来，高喊‚造反了，造反了‛。

但是阿的革命脱离不了他的愚昧，他的革命纲领就是拿点东西，‚我要什么就是什么‛。

还有，阿敌我不分，成功后，要杀赵太爷，但小也要杀掉，这切非常真实地表现了自发的农民斗争的些特点。

阿要求革命而不可得，革命后反而被枪毙，他成了革命的牺牲品。

这个悲惨结局深刻地说明了辛亥革命后的中国社会仍然是团漆黑辛亥革命后的中国人，依然是那样麻木。

寻找幽默，体会严肃开讨论。

课文及‚旁批‛，辬记悲喜交织融合的语句，分析归纳，形成观点，找出例证，和同桌之间相互交流。

交流之后，形成发言提纲。

研究成果各抒己见。

此时教师注意两点即可是同学们的发言只要不是太离谱就应该视为‚合格‛，是发言的人尽量多些，才有代表性。

的生是悲剧性的，他的下场令人同情，令人感叹。

这切又是通过阿日常生活中富有喜剧性的事件表现出来的。

其表现形式主要有两种种是小说的前面大部分章节喜剧性较强，集中表现在‚优胜纪略‛‚续优胜纪略‛和‚恋爱的悲剧‛章中后面两章的悲剧色彩越来越浓，喜剧色彩越来越淡，尤其到了‚大团圆‛这章，读者几乎笑不出来了。

另种是喜剧情节中包含着悲剧的因素，比如阿被赵太爷剥夺了生活来源之后，阿去静修庵偷萝卜的情节，表面看起来似乎是个喜剧，令人忍俊不禁，其实却是阿落魄时的真实写照。

请记住，笑，只是看懂了文字悲，才算悟出了内涵。

品味语言，把握风格格。

还有人说，鲁迅的小说常常运用杂文式的笔法，给读者个非常突出的印象。

准此，则可安排两课时有选择地通过朗读课文，品味语言，把握风格，揣摩人物性格，从而学习鲁迅小说的语言特色。

分文字，回答‚旁批‛中有关语言运用的提问。

不朗读的文字由教师概括大意，用串联词连接上下文。

作传的缘起，概略介绍了阿的身世处境。

作者首先交代了小说的名目，批判了‚正名论‛，讽刺了遗老遗少保存‚国粹‛的主张。

其次交代了阿没有姓氏。

下面就让我们起来朗读下这部分文字，思考并回答‚旁批‛中的有关提问。

究竟什么姓‛。

由学生回答‚会‛‚配‛等词的妙用。

答案要点姓是个人与生俱来的东西，本不存在会不会姓什么配不配姓什么的道理，只因为赵太爷心里认为阿如果姓赵，是丢了他们赵家的脸，污辱了赵家的列祖列宗。

由此可见，赵太爷是个地道的蛮横霸道的土霸王。

无名无籍贯，不乏讽刺，不乏幽默。

你想想，这样的个人还有什么地位可言他的处境能不悲惨吗流的精品。

这样千古不朽的名著，理应全面深入研读之，以达到‚窥斑而见全豹‛的目的。

为此，教学该文时可安排课时，重点理解小说深刻的思想内涵，体会作者深层的严肃与悲哀，把握作品语言的独特风格。

整体感知课时进行书面概括练习，要求学生用百字概述全文的主要内容。

分钟由学生用百字概述全文的主要内容，提示学生不要写成‚故事梗概‛类。

点，举反，让全体学生基本了解这部中篇小说的主要内容。

阿作传的缘起，概略介绍了阿身世处境两章着重描写了阿的精神胜利法，妄自尊大，自欺欺人，畏强凌弱，奴相十足。

中间章是小说情节的发展，重点描述了阿的精神痛苦与不幸。

第第章描写了辛亥革命波及未庄以后，阿自发地‚神往‛革命的愿望和行动，以及假洋鬼子不准他革命以后，他对辛亥革命的极度失望。

最后章描写了反动派窃取革命果实，阿被杀害的悲惨结局。

外作业可布臵学生根据‚评点‛修改自己的‚概述‛。

部分点击课时研读课文，其中课时学习前章，课时学习中间章，另外两课时分别学习最后章。

学习时，导读引路，‚旁批‛切入，捕捉要点，抓住关键，着力培养研读文学作品的能力。

的‚无‛即无名目无姓无名无籍贯，了解阿的政治地位低下，生活环境恶劣探讨行文中处讽刺手法的运用即讽刺主张‚名不正则言不顺‛的‚正名论‛，讽刺抱住‚国粹‛不放的遗老遗少们，讽刺胡适的考据癖，体味鲁迅小说的独特笔法回答两个‚旁批‛提问，初步了解赵太爷和阿的性格特征。

的个生活片断自吹‚我的儿子会阔得多啦‛，讥笑未庄人‚不见世面‛，癞疮疤的故事，押牌宝的故事把握阿性格特征的个方面妄自尊大，自欺欺人。

即阿败于王胡，挨‚哭丧棒‛，调戏小尼姑，归纳阿精神胜利法构成的另层面畏强凌弱，奴性十足。

旁批‛的设问，尔后归纳章节大意即写阿拙劣的求爱经过和遭受的可悲结果，进步表现阿的地位和处境。

学习第章，可要求学生复述‚龙虎斗‛和‚偷萝卜‛两个情节，体会用词的准确性，进而认识麻木的国民‚吃人‛的本相。

学习第章，主要应让学生通过阅读，了解前半部分着重揭示国民趋炎附势的本性，后半部分重点突出世态的炎凉，人们的愚昧无知。

总而言之，中间章的文意不难理解，由学生读读议议即可。

论回答‚旁批‛的提问。

两章的情节大致是这样的阿宣布革命梦中幻想革命地主投机革命以上为第章的主要情节洋先生不准革命革命幻想破灭以上为第章的主要情节被当作替死鬼被捕被审和被处决，思想开掘深刻，讽刺入木分，是作者精心打造的‚大团圆‛，也是编辑们着意设计‚旁批‛的章。

因而研读时应调动多种朗读方式去朗诵，去品读，并认真回答‚旁批‛所提出的每个问题。

与此同时，可引导学生联系学过的†孔乙己‡†药‡†祝福‡等作品中的看客形象，就练习的答案作点提示作品最后以讽刺看客作结，解剖中国人的灵魂，揭示国民的劣根性，以唤醒那沉睡的民从，实现民族振兴的目辬。

拉网收鱼即分析人物形象归纳艺术特色，处理练习，为‚单元说明‛中提出的‚理解‛‚体会‛‚把握‛等要求画上个圆满句号。

下写作背景，让学生阅读文后所附王富仁的†鲁迅的生平和创作‡。

的性格特征，认识阿的‚精神胜利法‛，启发学生就‚人要不要点阿精神‛展开讨论。

同时，引导学生简析赵太爷父子和假洋鬼子的形象。

关于‚白描的