掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

充分调动学生的参与意识，采用感悟讨论和讲析相结合的方法。

教师点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学目标知识目标通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。

体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

能力目标运用‚以意逆志，知人论世‛及‚臵身诗境，缘景明情‛的方法赏析诗歌，培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵的能力。

情感目标感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。

教学重点体会诗歌内容，把握诗歌主旨教学难点体会诗歌情景交融，由广景个人广景的写作手法教学方法诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式课时安排课时教学步骤导入新课欣赏诗歌，就必须有定的方法。

因为诗歌作为最古老的文学样式，它有‚文学之母‛‚语言的钻石‛之美称。

要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵。

今天，我们运用学过的‚以意逆志，知人论世‛‚臵身诗境，缘景明情‛之法来欣赏杜甫的这首登岳阳楼。

知人论世，背景介绍学生出示自己查阅的作家作品简介，展示自己建立的作家小档案。

教师做相关补充。

学生整体感知，教师进行方法指导诵读读准字音，把握节奏抓关键字，感知字面意思，口头表述联意象学生发挥想像，想像诗歌描述的画面触摸诗人，知人论世，臵身诗境具体鉴赏教师引导学生进行分析鉴赏首联表面意境简单，其实寓含深意。

运用‚知人论世‛之法，试作分析方法学生感悟，交流讨论师提示性引导，可联系第联来结合体会〘明确〙重点抓住‚昔‛‚今‛联系背景及诗人诗人用了‚昔闻‛告诉我们过去听说过洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，但由于战乱频繁，身世漂荡，这个愿望直到暮年才得以实现。

通过‚今上‛写出了自己初登岳阳楼的喜悦之情，其实意在抒发自己早年抱负难以实现的苦闷，杜甫生坎坷，虽从来没有放弃‚致君尧舜上，再使风俗淳‛的抱负，至今却事无成。

昔日的抱负，今朝都成了泡影，哪里还有喜悦可谓百感交集，第联是千古流传名句。

请把本联与孟浩然的咏洞庭之名句‚气蒸云梦泽，波撼岳阳城‛之名句作对比，看哪首诗的意境写得更好师可提示孟诗与杜诗的描绘洞庭景物的范围胸怀。

〘明确〙孟浩然的诗句写出了洞庭湖湖水的气势和蓄势，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。

杜甫这句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是‚雄跨古今‛。

吴越两地被广阔浩瀚的湖水分为东南两地，苍茫的湖面上，日日夜夜浮荡着大地长天，‚坼‛‚浮‛写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，由自然之景写出自己心忧天下的博大胸怀，所以杜甫的更好，颈联‚亲朋无字，老病有孤舟‛，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，试分析作者此联中所表达的思想感情师提示何谓宽阔到狭窄的意境。

生讨论，教师引导学生采用‚以意逆志，知人论世‛及‚臵身诗境，缘景明情‛法体会〘明确〙由洞庭的广阔壮丽之景到个人的遭遇与境况。

诗人写出了自己年老多病，以舟为家，远离亲友，流落在外，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

自己怀才不遇，壮志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神伤其凄凉之境，哀痛之心，愤怨之情，不言自明。

第联中诗人把自己的身世经历融入里面，表达自己黯然凄凉的心境，诗人仅仅是因为自身的遭遇而心感悲凉吗联系尾联作分析。

学生讨论，教师引导学生采用‚以意逆志，知人论世‛及‚臵身诗境，缘景明情‛法体会〘明确〙通过个人而想到国家，站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然兵荒马乱，战火纷飞，百姓流离失所个人颠沛流离，老病孤舟，无人赏识，国家战事频繁，生灵涂炭，怎能不涕泗交流。

意境由狭窄转为开阔，教师引导学生综合以上分析，把握本诗主旨学生讨论，教师点拨〘明确〙通过登岳阳楼的所见所感和对洞庭湖浩瀚汪洋，雄伟壮阔的景象的描写，触景伤情，把个人的悲苦，国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀，延伸拓展训练，比较阅读比较阅读请将杜甫这首诗与李白的与夏十登岳阳楼进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同课后思考练习方法学生讨论交流分析教师可提示相关内容，在学生讨论基础上点拨〘师点拨〙意境方面李白的诗写于乾元年，流放途中遇赦，南游岳阳时。

开头写岳阳楼周的宏丽景色接着写自己遇赦后的愉快心情，雁儿高飞，带走自己的愁苦之心月出山口，仿佛君山衔来好月然后浮想联翩，在岳阳楼上住宿，饮酒，仿佛在天上人间样，最后写楼上凉风习习。

衣袖起舞，潇洒自如，这首诗写岳阳楼，洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交融成个似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的登岳阳楼的沉郁悲壮不同。

风格不同杜甫的基本写实，意旨深厚又多变化，显得沉郁顿挫。

李白的用陪衬烘托和夸张等手法，想象奇特，显得豪放飘逸，教师引导学生在鉴赏基础上当堂成诵课堂小结杜甫以其沉郁顿挫的风格，通过情景相衬的方式写出了自己的苦闷心情和对国家百姓的担忧之情，从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔相交融，悲伤却不消沉，沉郁却不压抑。

诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心，让我们看到了个高尚的爱国诗人形象，这种精神值得大家学习，作业将本诗改写成篇字左右的散文要求有文采运用‚臵身诗境，缘景明情‛的方法自学杜甫的阁夜板书设计十教学反思在些重点字的理解上师生应多交流，如词中‚坼‛和‚浮‛作者通过这两个字到底是为了描绘幅怎样的图景，教师应该放开手脚，让学生自己感悟，促进学生发挥学习的主动性。

在意境和方法的把握上教师的点拨要到位，采用怎样的方式要提醒学生，这样能更好的引导学生自我感悟和提升，登岳阳楼篇教学目标领会登岳阳楼通过描绘雄伟壮阔和艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

领会无题中所表达的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

掌握律诗和绝句的特点。

背诵两首诗歌。

引导评价指导学生对照投影内容，分小组朗读课文相互纠正字音和断句〘点拨〙第节用叙述性的平和的语调诵读。

第节是对洞庭湖美景的气势磅礴的描绘，应带着赞美之情朗读。

第节是对阴雨天景色的描绘，画面阴冷，感情悲伤，诵读时语调要低沉，速度要缓慢，要读出压抑感。

第节是对晴天美好景色的描绘，画面晴朗，感情喜悦，诵读时语调要轻快，停顿宜稍短，要读出喜悦感。

第节要把理性思考的韵味读出来。

学生自学教师巡视视答疑。

指名回答组织学生讨论交流。

登岳阳楼篇登岳阳楼教学案体化教学步骤导语同学们从小学到现在，学习不少杜甫的诗歌，你学习过的杜甫诗有哪些，学生背诗接龙请说说杜甫诗歌有哪些特点今天我们再学习首杜甫的言律诗登岳阳楼，在这首中抒发作者怎样的思想感情呢解题诵读欣赏，投影展现注意划分节奏和语速语调结合注释疏通句意共同讨论质疑解难学生评议，教师点结品读意境投影写了哪些景物这些景物有何特点讨论明确景物有洞庭水岳阳楼吴楚大地天地日月星辰孤老病关山涕泪栏杆。

这些景物壮阔而悲凉。

读后有怎样的感受试着将其改写成段写景散文。

使人读后仿佛进入战事不断，游子漂泊他乡，老病交加，悲痛欲绝，孤苦无助的境地。

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄字，年老体弱生活在这叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

品读情感这首诗抒发作者怎样思想感情。

从‚无字‛‚孤舟‛‚涕泗流‛等词中可看出本诗主要抒发作者早年抱负至今未能实现，怀才不遇，报国无门的哀伤。

品味语言投影你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由试比较题破山寺后禅院与登岳阳楼同异明确相同处都是言律诗，都有借景抒情不同点主要表达方式不同，前者以写景为主，后者以自叙和抒情为主写景方式不同，前者以写实为主，后者写实与想像想结合景物特点不同，前者着眼于细节描写，后者细节与全景相结合抒发感情不同，前者是物我两忘的愉快心情，后者抒发的忧郁之情。

布臵作业这节课，我们学习了首诗歌，掌握了朗读技巧，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获。

题破山寺后禅院意境相近的其它田园诗登岳阳楼意境相近的其它忧国思乡诗。

登岳阳楼篇〘教学目标〙背诵本诗。

学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进步探究中国古典诗歌的不同风格。

学会通过反复诵读联想想象去臵身诗境，通过意象联缀补充联想炼字炼句缘景明情。

〘教学重点〙通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要臵身诗境，缘景明情。

〘课时安排〙课时〘教学过程〙复习导入在必修这册教材中，我们学习过杜甫的登高诗，大家还能背下来吗学生齐背对，背得很好。

哪位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情明确意象急风高天哀猿清渚白沙归鸟落木长江意境沉郁悲凉萧瑟凄凉，雄浑开阔。

情感长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。

今天我们运用‚臵身诗境，缘景明情‛的方法来学习他的另首诗登岳阳楼，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

朗读背诵先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背赏析指导知人论世唐代宗大历年冬，杜甫由公安路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。

时年十岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

面对烟波浩渺壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢初知意象这首诗用到了哪些意象这些意象分别带给你怎样的感受洞庭水岳阳楼辽阔雄伟吴楚乾坤日月开阔博大孤舟孤单漂泊臵身诗境过渡有的诗歌意象常见，且通篇基调致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的登岳阳楼，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的‚吴楚乾坤日月‛下子跳到狭小的‚孤舟‛。

怎么理解呢这就要求我们