，简要整理成文字，准备在课上口头回答。

第课时教学要点朴实语言平凡细节的深刻内涵父子间的深挚感情。

教学步骤教师导语。

上节课着重分析了课文的段落层次情节线索，以及从‚背影‛这新的视角命题立意选材组材的意义，并与这不是颗流星作了对比。

这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节平凡的细小事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的顺序，挑出些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

引导学生体会重点语句。

作者在文中次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情文中作者次流泪，都是在个部分的最紧要时刻。

第次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，‚不禁簌簌地流下眼泪‛。

这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

这次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语‚事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。

‛父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。

这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁。

同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布不怨天尤人的自我宽解自求振作的复杂心情。

第次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，‚我的泪很快地流下来了‛。

这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。

这次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，‚我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

‛又是次复杂的心态显示。

怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

第次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了‚晶莹的泪光‛。

这次闪出‚泪光‛，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。

这种在‚泪光‛中再现‚背影‛时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。

重点语句第次流泪触景伤情的悲哀父亲劝慰并自我宽解第次流泪情不自禁的感伤我赶紧拭干了泪第次流泪怀念中的黯然神伤思亲挚情绵绵无尽引导学生体会重点语段本文段，特别是第段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者‚最不能忘记的‛父亲的背影。

我们应认真阅读体会。

个自然段。

段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。

段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。

段。

段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。

作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。

表面看来，作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本实际上，作者的述说却经过了精心的挑选，每个细节都渗透了父亲年老颓唐境遇不佳而对儿女却片深情的特有表现。

首先是送不送，这就颇费踌躇。

不送段送不送踌躇送作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹豫不决。

这过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。

‚说定不送‛则‚再嘱咐茶房‛‚终于不放心‛，踌躇之后还是‚决定自己送我去‛‚我再劝‛也无济于事。

‚我‛已经十岁了，其实用不着送。

正是在这种可以不送应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。

其次是怎么送。

父亲年纪大了，本可切让儿子自己去做。

但他不，却事必躬亲。

先是‚照看行李‛，后是‚忙着讲价钱‛，再是‚嘱咐路上小心‛‚不要受凉‛等，做这些看来对于个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切而‚我‛之不放心，暗里笑他‚迂‛事后又自责等系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之‚执着‛。

作者两处责怪自己‚那时真是太聪明了‛，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。

段事必躬亲‚父‛不放心‚我‛之自责段。

第段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。

这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的‚背影‛。

这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征胖穿戴黑帽褂动作特征‚蹒跚‛‚慢‛‚探身‛‚手攀‛‚上缩‛‚努力‛，极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。

正是这个‚背影‛，反映了父亲送子远行的困顿也正是这个‚背影‛，激起了作者未有过的感激怜爱之情。

橘子买回来了，父亲‚扑扑衣上的泥士里很轻松似的‛，这个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的种心理上的满足。

两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，‚我走了，到那边来信，‛这正是个父亲临别前重要的嘱咐而走了几步又回头，叫儿子‚进去吧，里边没人‛，更显出老人关怀留恋之情。

儿子望着父亲的‚背影‛，这时的感情已达到了最深的境界。

集中写背影段临别前的嘱咐教师随讲随问随答，按段落内部的层次来分析，力求使学生对原文的叙写有完整的印象和理解，要避免东摘个词西摘句话，支离破碎地讲解，将文章迁就教师的知识系统，这是不可取的。

分析结束后，按照板书提示，让学生再读遍第段课文。

由人朗读教师范读或大家默读均无不可，应视班级学习和纪律状况而定。

引导学生体会课文表达的思想感情。

本文表达了什么样的思想感情教师可先让学生口头回答。

前面梳理了文章的结构层次情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。

现在的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁准确。

文章表达的思想感情是两方面的，是父亲对儿子的片深情。

这种亲子之爱，不同于这不是颗流星中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是种特定条件下的特有的爱心。

这种亲子之情，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。

因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的画，又有关怀体贴的面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。

讨论文章结构，从整体上了解课文内容。

板书如下研读第段。

‚年余‛指什么时间第段的‚那年‛是哪年第段的‚年余‛，指年到年，第段的‚那年‛是年，因为第段中提到‚其实我那年已岁‛。

从第段开始是回叙往事。

，为什么我‚不禁簌簌地流下眼泪‛怎么院子里会满是‚狼藉的东西‛父亲的那句话‚事已如此，不必难过，好在天无绝人之路，‛包含着什么意思父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。

这时候，父亲心里定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴爱护。

‚家中光景很是惨淡‛变卖典质借钱办丧事说明了什么作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长在旧社会被认为是种肥缺不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从个侧面反映了他父亲的为人。

父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说‚家中的光景很是惨淡‛。

这两段写家中困顿的处境，渲染了种悲凉的气氛。

，学生齐读第段，要求读时注意速度语调和感情。

研读第段。

‚游逛‛只用‚勾留了日‛个字笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用句话交代下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。

文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行父亲‚踌躇‛了又‚踌躇‛说明了什么照理父亲可以不必亲自送行，因为第，他‚事忙‛，急于谋事第，有熟识的茶房可以托他陪同上车第，‚我那年已十岁，北京已来往过两次‛。

可是，父亲还是不放心，‚终于决定还是自己送我去‛。

对茶房‚再嘱咐，甚是仔细‛，‚终于不放心，怕茶房不妥贴‛，‚踌躇了会‛，写出了父亲对儿子无微不至的关心。

‚不要紧，他们去不好，‛父亲的这句话说明了什么‚不要紧‛，是父亲对自己而言，尽管‚事忙‛，但认为这无关紧要。

‚他们去不好‛，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥贴。

这简短的句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

口头表达训练。

，复述时把以下词语用进去。

交卸祸不单行满院狼藉簌簌天无绝人之路亏空惨淡勾留嘱咐仔细妥贴踌躇再终于。

第教时教学要点研读课文的第部分，加强朗读和复述的语言训练，进行造句练习。

教学过程复习检查。

交卸差使狼藉亏空惨淡游逛勾留妥贴嘱咐熟识踌躇，把听写的词语用进去。

研读第段。

‚我那时真是聪明过分‛，而且还要叹气说‚唉，我现在想想，那时真是太聪明了‛这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的片爱心，反而嫌他‚说话不大漂亮‛，‚心里暗笑他的迂‛。

现在想来，内心深感愧疚。

，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢文中两个‚忙着‛说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。

个‚嘱我‛，个‚嘱托‛，说明父亲像慈母样对‚我‛关心体贴。

即使是找个坐位，他也要认真地‚拣定‛进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。

，体会父亲的爱子之心。

研读第段。

，具体写父亲的背影，很感人。

这段是分几层来写的分层第层写父亲执意自己去买橘子第层写父亲过铁路买橘第层写买橘回来第层写依依惜别。

‚我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

‛父亲说这句话的时候他心里是怎么想的他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。

为儿子他想得多么周到。

‚他往车外看了看‛，后来‚我‛也看了，两人看的是不是样为什么对父亲的看写得很简略，而‚我‛的看却写得较详细父亲只是看看有没有橘子可买的，而‚我‛呢，不仅看到有卖东西的人，而且看到过月台，穿铁道，爬上爬下很不容易。

本来想不让父亲去的，可是‚他不肯，只好让他去‛。

这层写出了父亲心为儿子着想的拳拳爱心。

，描写了父亲的感人形象。

作者是怎么描写的这层主要写了父亲的穿戴和系列的动作。

黑布小帽黑布马褂深青布棉袍，这身素服，深深地印在了自己的心里。

接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。

‚蹒跚