物，按照个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验互补，这个环节使进步体验每份分得同样多。

对比分的结果，特殊中认识平均分。

利用实物动画操作演示，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法。

设计意图经过平均分和没有平均分的对比，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的平均分表象每份分得同样多。

讨论小结，确立平均分的含义。

从学生的分配方案中，揭示平均分的概念。

由此揭示这种公平的分法平均分的概念。

设计意图通过展示和交流，引导部分学生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。

联系生活，感悟概念。

请你开动脑筋想想，在我们的生活中遇到过平均分吗设计意图让学生说说自己对平均分的亲身体验，学更容易将生活经验转化为学习经验，有利于学习经验的迁移，对平均分的实际意义理解更深。

动手操作，探究平均分的方法。

这个环节主要从以下个步骤进行读懂题意，理解平均分教学例。

读题后，你知道了什么引导学生观察主题图，获取数学信息，引发思考可以怎样平均分设计意图通过读题，将数学活动与语言文字相结合，寻找问题中的关键词，加深对文字含义的理解。

这对于学困生的学习很有帮助。

实际操作，应用平均分。

先让学生自己试着分分，再边分边跟大家说说你是怎样分的。

设计意图利用学具，动手操作完成把个橘子平均分成份的任务，并在全班交流自己的分法和结果，使学生在动脑思考动手操作动口交流中进步体会平均分的含义，探究平均分之等分的方法。

在不同分法的交流中，对解决问题策略的多样化和最优化解题策略有进步的体验。

交流分法，提升对平均分的认识。

说说你的平均分物的方法，讨论结果是怎样的提出结论不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是平均分。

设计意图结合分后的直观图和语言表述，再次强调平均分的含义。

应用新知，理解平均分。

这个环节从以下个步骤进行辨析练习。

完成做做，根据学生差异，可以让学生先进行操作，再让学生交流分的方法和结果。

设计意图引导学生根据平均分的概念判断哪种分法对，让学生在运用平均分概念进行判断的练习活动中，渗透份数每份数，巩固对平均分的认识。

基本练习。

把盒酸奶平均分成份，每份几盒先让学生动手操作，再进行交流，并规范表述把多少平均分，分成了几份，每份是多少设计意图这里重有通过连线的方法展现平均分的过程，并与后面所要学习的包含情况所采取的圈圈的方式进行区分。

练习后，同样设有语言表述的环节，体现对语言表述能力培养的连续性。

深化练习，渗透乘法与除法的关系。

看图完成填空，让说说平均分的过程方法和结果。

设计意图这里的枫叶都是分好的，安排了让学生算算共有多少片枫叶的内容，学生可以片片地数，也可以用加法或乘法计算，对乘法与除法的关系作了很好的渗透。

完成后，让学生根据枫叶图，把平均分的结果完整的说说，并通过动作与语言的结合，进步理解平均分的概念，为除法概念的建立奠定基础。

课堂回顾，升华平均分。

今天你有什么收获来和大家分享下吧，让学生回顾本节课所学知识，谈谈自己的收获和存在的问题，教师让学生注意观察生活中平均分的现象，汇报给同学老师和爸爸妈妈。

师你非常理解你们的组长的处境。

师哪个组长来说说，你是怎么分的生我是张张分的，分的结果是大家都是样的张数。

生我是两张个，两张个，轮着分得，最后的结果是大家的张数也是样的。

生我们组长是乱分的。

他先给其他个人张，剩下来还有张，然后再分。

我觉得他应该轮流着分，这样才好。

师这样怎么好生比较容易公平的分。

师观察上面的数据，想想，如果要你分分的话，你会根据怎样的标准来分生公平的类，不公平的类。

师你们根据这个标准来分分。

师今天我们就着重来研究公平的分法，你们来给这类的分法取个名字好吗生取名字。

师根据你的理解，谁来说说什么是平均分学生反馈。

反思和分析对于不同数量的物品还是对同数量的物品来进行操作活动。

对于这个问题，我觉得对不同的数量开展操作，可以使数据更丰富，分的结果更丰富，操作活动更开放，具有多样性的特点，同时使得学生在课堂上交流的内容和素材更广阔。

也便于让学生从不同的例证中进行类比和归纳，所以，我觉得操作材料的多样化是具有思维质量的，能够使学生的操作活动更有意义更有效。

所以，我觉得这是现在教材中可以补充的内容。

数据的模糊性更能够体现出学生在拿到任务以后的第种思维反映，更能够体现出平均分的思维的过程。

引导学生充分地开展交流，在交流中学生能够有更多的时间思考，有更多的资源可以启发思考。

从实际的教学效果来看，这堂课经过我的几次修改，落实下去的时候学生的课堂反映比较好，也取得了预期的效果。

平均分教案篇说教材教学内容内容教科书人教版小学数学年级下册第单元表内除法的第课时平均分，教材第页至页例例的教学内容。

地位平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较关键的数学概念。

除法的含义是建立在平均分的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解平均分。

编排的特点在对比与活动中突出平均分的含义。

例中通过创设分分的活动情境，鼓励学生积极参与数学活动。

通过不同的分物情况，使学生在对比中获得对平均分的直观认识。

再通过小结进步理解平均分的含义。

让学生充分经历平均分的过程，同时关注分的结果。

教材在主题图的设计中，即突出体现了学生对平均分物过程的参与性，又注意引导学生关注平均分的结果。

例则呈现了在生活中两种平均分物的情况之等分，教材即重视平均分的过程与方法，又突出平均分的结果。

注重用数学语言描述平均分，实现多元表征的统。

让学生边摆边说平均分的过程，可以不断加深平均分在学生脑海中相应表象，从而为建立除法概念打下基础。

教材在例题和多个练习的设计中，都在分分摆摆或圈圈的活动后，增加了填填的活动，目的是让学生用语言描述平均分的过程。

这样编排，方面加深了学生对平均分概念的理解。

为用语言叙述除法算式的含义和运用除法运算的意义解决问题说明选择算法的依据都作了充足的准备。

教学目标知识与技能使学生在具体情境与实践操作中理解平均分的含义，能进行平均分。

过程与方法通过分分活动，培养学生动手操作能力和用数学语言表述的能力。

情感态度与价值观引导学生感受平均分与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

数学思想渗透除法与乘法的关系。

重点与难点重点理解掌握平均分的含义方法。

难点掌握平均分等分的方法。

在运用平均数的知识解释简单的生活现象解决简单的实际问题的过程中，进步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教学重难点重点理解平均数的含义。

难点会简单的求平均数的方法。

教学准备多媒体课件。

教学过程导入新授课件出示今天，我们就来深度认识下平均数这个朋友。

板书课题平均数。

探索发现教学例。

课件出示教材第页例统计图红星小学每周都要开展爱心回收站，争做环保小卫士的活动，下面是环保小分队的名同学收集的矿泉水瓶如下课件出示统计图。

师从统计图中，你能获得哪些数学信息学生交流后反馈从统计图中，可以知道小红收集了个，小兰收集了个，小亮收集了个，小明收集了个。

师根据数学信息，你能提出什么数学问题生他们共收集了多少个小红比小兰多收集了几个平均每人收集了多少个教师从学生提出的问题中选择求平均数的问题。

解决问题平均每人收集了多少个矿泉水瓶师什么是平均生平均就是每个人样多。

师你是怎样理解平均每人收集多少个的你会解决这个问题吗如何解决怎样操作才能使每个人收集的瓶子个数样多呢小组交流探讨。

教师巡视指导。

汇报展示。

汇报预测方法移多补少，学生汇报，多媒体演示移多补少的过程。

师像这样，在总数不变的前提下，把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫移多补少，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。

所以说是，的平均数。

方法如果不动手操作，你能算出他们的平均数吗把你的想法写在练习本上。

根据总数量总份数平均数，得，个。

小结我们可以用移多补少的方法求平均数也可以用数据的总和除以数据的个数求出平均数。

数据较少时，我们可以用移多补少的方法。

数据较多时，用先求总数再求平均数的方法计算比较简便。

区分平均分和平均数教师追问平均每人收集个，是不是每个人真的都收集了个你是怎么理解平均每人收集个这句话的师生交流后明确平均每人收集个表示每个人收集的数量可以比个多，也可以比个少，也可以刚好是个。

平均数是个位于他们中间的数把个矿泉水瓶平均分给个人，每人分得几个每人分到个和平均每人收集个，这两个所表示的意义相同吗师生交流后小结平均分是实实在在的量，平均数组数据的平均值，是虚拟的量。

教学例。

巩固发散指导学生完成教材第页做做。

学生独立完成，集体交流时说说自己是如何求出平均数的。

班学生参加植树活动，第组种了棵，第组种了棵，第组种了棵，平均每组种了多少棵想想游泳池的平均水深是厘米，小明身高厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险为什么评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获师生交流后总结求平均数可以采用移多补少的方法，也可以先求几个数据的总和再除以这几个数的个数，所得的结果即为平均数。

板书设计教学后记平均数求平均数的方法移多补少法常用方法总数份数平均数平均分教案篇以下是平均分说课稿，欢迎借鉴，说课内容义务教育人教版小学数学年级下册第页平均分教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。

教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。

包括以下几层内容例通过主题图创设情境，由每份分得同样多引出平均分的含义。

通过例例，让学生经历平均分的过程，进步建立平均分的概念。

例是已知总数和份数的等份除，例是已知总数和每份数的包含除。

本课时的教学内容是例例。

通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性