文章形象的语言。

难点品味作品独特的思想感情，建构自己的精神家园。

课时安排课时课前延伸识记字音烟垢骨骸瘸腿打夯悄无声息划痕圈点牲畜畜牧拐弯抹角作者简介刘亮程，新疆沙湾县人，种过地，当过乡农机管理员，劳动之余写点文字。

著有长篇小说虚土，诗集另只眼睛和晒晒黄沙集的太阳，散文集个人的村庄风把人刮歪站在黄沙梁边上等，散文集个人的村庄在年引起巨大反响，被誉为世纪最后的文学景观。

其作品入选中学语文教材的有今生今世的证据。

文本解读我们的村庄解读今生今世的证据刘亮程，年生，新疆沙湾县人。

在个靠近沙漠的村子里长大。

种过地，当过乡农机管理员。

劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的个村子。

在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。

他在不慌不忙中努力接近种自然生存。

自年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，天涯大家北京文学散文选刊南方周末等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦鸣惊人，被誉为世纪中国最后位散文家和乡村哲学家。

位蛰居穷乡僻壤多年，甘受寂寞，以智慧的火光执著耕耘在自己的家园里是种幸福的生活境界，它还在于，它也给我们读者带来了幸福的境界，种独特的阅读新体验。

苏教版必修刘亮程的今生今世的证据以下简称今文用种崭新的笔法，独特的思维视角下子就攫取了我们的心。

在怀旧成了时代关键词的今天，我们被如潮的趋同致的怀旧之文冲击得疲惫而麻木。

刘亮程的今文使我们的心灵再度被激活，再次受伤，陷入怀念家园的思索之中。

刘亮程写怀旧，用今生今世的证据来命题，超凡脱俗，显得突兀又合理性，意料之外又在情理之中，显示出理性的严肃和哲学的元素。

它如重椎猛鼓震动了我们，使我们用别样的眼光重新审视过去和关注现在，关注我们身边日益流淌的平凡之物，蓦然理悟，它们是物化之我，我之今生缘法，它们沾染了我们生活。

今生今世的证据教案篇教学目标进步学习掌握文章赏析的方法了解人对故乡情感如此深沉的原因，了解故乡对人的生命的意义。

教学重难点由于缺乏定的生活阅历，学生对于人为什么要怀疑自己的过去，人有何证明自己的必要这个问题不太容易弄懂，此当为本文的教学难点。

掌握文章评点的方法，这是本课的学习重点。

教学方法研读法。

与学生共同阅读课文，按照文章的行进顺序，朗读体会，理清作者的思路，感知作者的情感。

教学思路由作者的生活经历引出本文的情感特点，抓住每个能表达情感和作者思路的词语来分析感知。

教学过程了解作者生平刘亮程，后出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘沙湾县的个小村庄里，长大后种过地放过羊，当过十几年乡农机管理员。

劳动之余写点文字。

大多写自己生活多年的个村子刘亮程在农村生活多年漂泊到农村，虽然生活境遇有很大的改观，但是他总是不能忘却他的农村生活，尤其在他的散文的创作中屡屡表达出他对农村生活的留恋。

问题作者的这种情感痕迹在我们今天要学习的文章中有没有存在如果有的话，请在课文中找出来，读读将自己对段或个词的体会写在书页的边上明确用拟人的手法与曾经拥有的事物对话，表达了深深的眷恋懊恼与伤感。

因为故乡是人出生成长生活与劳作的地方，故乡的旧物，不管它今后是否有用，也不管人是不是永远与它相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化。

我走的时候，我还不知道曾经的生活，有天会需要证明。

明确人活在世界上是需要对象来证明自己的，如同任何事物样，自己并不能证明自己，证明来自于他人，来自于自己生活的地方，来自于自己的劳动成果，这些都是人生命的痕迹。

有天会再没有人能够相信过去。

我也会对以往的切产生怀疑。

明确人是喜欢怀旧的，人们往往会怀念自己的过去自己的生命自己的意义和价值。

而这些就隐含在曾经的生活当中的。

如果曾经的生活不能证明，人就会对以往的切产生怀疑。

人的生活需要物来证明，物又因人才有意义，这是个问题的两个方面。

即使有它们，个人内心的生存谁又能见证明确个人内心的生存即精神世界同样需要证明，留存的过去的事物可以证实以往的生活，但是仅有这些客观的事物，个人的精神经历和情感依然没有见证，那么就会产生虚空感和漂泊感，就会精神流浪。

而要见证内心的生存，就要靠精神层面的证据，比如脑中的记忆和情感。

当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。

明确这段既是对上文的总结，又是全文主题的升华。

这句话设想了事物发展的个必然性，从日常性上升到了哲学高度。

注问踏踏实实与虚无语义相反，文中这种表述妥帖吗为什么明确虚无之途指没有生命证据的路途，踏踏实实强调迈上虚无之途的必然性。

因为家园废失了，自己所有的生命证据都不见了，没有谁也没有什么东西能够证明自己了，自己回家的脚步踏上的只能是无法证明的路途。

当烙上个人生命印记的故乡不复存在时，人就像失根的浮萍，没有了精神寄托和归宿之地，没有了通向未来的方向。

作者这样的表述，形象而深刻地揭示出了现代人精神上的种普遍病症精神流浪，想回家却只能走向虚无。

拓展阅读故乡对于我，它不仅是出生地，还是个人的生存和精神居所。

现在我已经到了乌鲁木齐，有时候想着想着，好像又回到了那里，回到那种生存中，好像是个人死后又重返世间，看到那些自己想过抚摩过的事物，那些东西太珍贵了。

有时候我都觉得自己用了那么漫长的岁月，去经历那么点点东西，怎么忍心写出来，写出句话都觉得心疼。

我有时觉得自己是个生活在时间之外的人，看着个村庄代人代人在流逝，我就站在时光之处看着他们。

刘亮程村庄的事情课堂小结故乡是个人出生成长劳作的地方，那存有我们生活气息的物化证据，更有我们挥之不去的记忆。

有人说到不了的地方叫远方，挥不去的思念叫家乡，就极恰当地阐明了故乡之于个人的意义。

我希望从今天开始每位同学都能好好珍惜生命中的或重或轻的证据，远离虚无的精神流浪。

今生今世的证据教案篇导入在新疆那块遥远的土地上，有群隐士。

他们的身份可能是名裁缝，可能是名猎人，也可能是名农夫，他们昂扬地出行，悄悄地写书，于是成为了住居新疆丛书的个作者。

刘亮程就是这众多中隐士的个。

今天就让我们起来学习他的篇散文今生今世的证据，看看刘亮程究竟是怎样的位作家呢他又写出了怎样的作品走进作者刘亮程，年生于新疆沙湾县沙漠边缘的个小村庄，几乎所有文字都在写自己生活多年的这个村子。

在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。

自年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，被誉为世纪中国最后位散文家和乡村哲学家。

散文集有个人的村庄风中的院门库车。

同学们，我们已经对刘亮程有了个初步的印象，现在就让我们来和他见个面。

投影图片荒凉的大漠中刘亮程独自站在蓝天下看，这大漠中蓝天下站立着的男子汉就是刘亮程，他脚下坚实的土地给了他无穷的创作灵感，大漠上特有的广漠天空给了他深邃的思想。

投影图片刘亮程以个破旧的小屋为背景的照片看他身后的背景，这是他的家园，那样的质朴而真实。

他的作品就是在这样的环境中诞生并走向我们的。

读书要读出什么读懂作者下面请同学们带着个问题来阅读全文今生今世的证据是什么故乡的具体事物草，土墙，房子破墙圈朝南的门洞和窗口墙角的烟道和锅头破瓦片小块泥皮故乡的生活经历看见过大地深处的大风，听见过只大鸟在夜晚的叫声作者为什么要寻找证据呢我走的时候，我还不知道曾经的生活，有天会需要证明。

有天会没有人能够相信过去，我也会对以往的切产生怀疑。

这种需要证明的心理正是人类普遍具有的怀旧回归情节。

作者今生今世的证据，证明了什么谁会证明以往的生活即使有它们，个人内心的生存谁又能见证。

仅凭留在过去的具体事物，个人的内心生存依然无法见证，而是要靠脑中的记忆和情感。

以往的生活生命存在的痕迹内心的生存丰富的精神生活作者苦苦寻觅的结果是什么我回到曾经是我的现在已经是别人的村庄。

但我却不知道这切面目全非行将消失时，是否也和粒尘土样归于沉寂。

过去生活痕迹的消失当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。

内心生存的虚无读出自己留下生命阅读的证据评点，般用来记录读者在阅读过程中对作品的感受理解评价和质疑。

读书不是纯粹单向的被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记录下来，书的天地边角空白处都是记录的好地方第段那时我就知道个土坑漫长等待的是什么这些墙会最终回到土坑里。

生命的证据会消失人最终会回归故土家园消失了，我们的心灵会走向虚无。

第段当家园废失，我知道所有回家的脚步都踏踏实实地迈上了虚无之途含义是家园没有了，失去了，我要到哪里去寻我的家园呢我又怎么能找到我的家园呢我对家乡的寻找不都成了徒劳。

以寻找家乡未果的失落，反衬对家乡的难忘，根本上还是写难忘的是乡愁。

无法排遣的剪不断理还乱的依然是乡愁。

个人要想将他生命的物质痕迹全部留住是不可能的，但它们会长久地留存在记忆中，成为人的精神财富和思想资源。

只有这样，家园才不会废失，否则，就如结尾所言，人只能在虚无中了。

小结今生今世的证据越过人与故乡的依恋之情这种感情去进步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这其间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中。

故乡，人出生成长生活与劳作的地方，不管它今后是否有用，也不管人是不是永远永远与它相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化。

课外拓展性阅读及作业阅读刘亮程的散文，进步走进他的精神世界，感受他精心构筑的精神氛围。

请同学们讨论讨论在你十几年的生活，哪些最值得你回忆的今生今世的证据，和同学做个交流。

结合实际以今生今世的证据为题写篇随笔，要有定的真情实感。

今生今世的证据教案篇理论支持皮亚杰建构主义学习理论告诉我们，要创设适切的阅读情境。

建构主义特别重视阅读情境对意义建构的铺垫预热浸染。

教学中要反复研读，学会运用评点的方法，深入地品味理解文本。

体味作家以朴素简单的文字表达了他对这个人畜共居的村庄和土地的感