难十有年夙驽攘ǎ彰ā咎诹ō涕朗读。

可叫名同学朗读课文。

朗读前提出要求字音正确句读分明。

读毕酌情讲评。

默读。

让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

布臵作业诵读课文，熟悉内容。

初步理解并概括各段内容。

第课时教学重点理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。

练习诵读。

教学过程讲解文章第段第段全班齐读。

读毕，就字音句读酌情讲评。

词句。

‚先帝创业未半而中道崩殂，今天下分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

‛‚先帝‛当朝帝王已死的父亲，这里指刘备‚先‚，称已死的人为先，多用于尊长。

‚创业‛指创立统天下的大业。

‚而‛却。

‚中道‛中途，半路。

‚崩殂‛古代帝王死叫崩或殂。

‚分‛指分成蜀魏吴国。

‚益州‛汉代州名，现在川省带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。

‚疲弊‛困苦穷乏。

‚诚‛确实，的确。

‚之‛的。

‚秋‛时机，时刻。

‚然‛但是。

‚侍卫‛侍从护卫。

‚于‛在。

内‛指朝廷中。

‚忠志之士‛忠诚有志的将士。

‚身‛自身，自己。

‚者‛表语中停顿。

‚盖‛连词，承上文申说原因。

‚追‛追念。

‚殊遇‛特别的待遇，多指恩宠信任。

‚报‛报答。

‚之‛代先帝的殊遇。

‚于‛及于，给。

‚陛下‛对帝王的尊称‚陛‛，宫殿的台阶。

‚宜‛应当。

‚开张‛开扩。

‚圣听‛皇帝的听闻‚圣‛，对皇帝的尊称。

‚以‛而。

‚光‛光大。

‚遗德‛遗留下的美德。

‚恢弘‛发扬，扩张‚恢‛，扩大‚弘‛，又作‚宏‛。

‚气‛这里指昂扬的精神状态。

‚妄自菲薄‛自暴自弃，过分地看轻自己。

‚引喻失义‛说话不符合道理‚引‛，引证‚喻‛，比喻‚义‛，合理适宜的事称义。

‚以‛因而。

‚塞‛堵，阻隔。

‚忠谏‛忠诚的劝谏。

内容。

提问诸葛亮在奏表的开头段向刘禅提出什么劝谏讲解诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。

提问诸葛亮用什么来鼓励刘禅讲解诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。

第段叫名同学朗读。

读毕酌情讲评。

词句。

‚宫中府中，俱为体，陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

‛‚宫中‛皇宫中，指皇宫中的官员。

‚府中‛丞相府中，意指朝廷中的官员。

刘禅即位，诸葛亮开府治事。

‚俱为体‛都是个整体，意即内廷处廷要协同致‚为‛，是。

‚陟‛升进。

‚臧‛善。

‚否‛ǐ恶。

‚异同‛复词偏义，意思在‚异‛上。

‚奸‛邪恶不正。

‚科‛法令。

‚为‛做，行。

‚有司‛专管其事的官员。

‚论‛‛评判。

‚刑‛处罚。

‚以‛用来。

‚昭‛显示，表明。

‚平明‛公正明察。

‚理‛治理。

‚偏私‛出于私情，偏袒方。

‚内外‛内廷外府。

内容。

提问诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫讲解诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要视同仁，不要徇私偏袒。

第段叫两名同学分别朗读这两段。

读毕，酌情讲评。

词句。

‚侍中侍郎郭攸之费祎董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

‛‚待中‛官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。

‚侍郎‛或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。

‚良‛贤能。

‚实‛诚实，老实。

‚志虑‛志向心思。

‚是以‛因此。

‚简拔‛选拔‚简‛，选择。

‚以‛用，把。

‚遗‛交付，给予。

‚愚‛自称的谦词。

‚以‛认为。

‚为‛是。

‚无‛不论。

‚悉‛全，都。

‚以‛拿，把。

‚咨‛征询，商量。

‚必‛定。

‚裨补‛增益补阙。

‚阙‛同‚缺‛，欠缺，不足。

‚广益‛使获得更多的好处‚广‛，扩大‚益‛，益处。

‚将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

‛‚性行‛品性行为。

‚淑‛善良。

‚均‛公平，公正。

‚晓畅‛明了通达，精通。

‚试用‛在正式任用前先行试用。

‚于‛在。

‚称‛称赞。

‚举‛推荐。

‚为‛作，担任。

‚督‛谓大将。

向宠曾为中部督。

‚营‛军营。

‚行阵‛军队行列，这里指军中将士。

‚所‛处所。

内容。

提问这两段的内容是什么要求用句话作答讲解其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

第段全班齐读。

，奉命于危难之间。

，兵甲已足，当奖率军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

，忠志之士忘身于外。

，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

，不宜异同。

，远小人，此先汉所以兴隆也亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

古今异义序号例句古义今义诚宜开张圣听扩大店铺开业未尝不叹息痛恨于桓灵也痛心遗憾极为憎恨先帝不以臣卑鄙身份低微，出身鄙野言行恶劣由是感激感动奋发深刻的感谢晓畅军事通晓，熟悉明白通达临表涕零眼泪鼻涕出师表教案设计篇教材地位本课位于年级上册第单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位臵，是教学的重点教学目标了解作者及文章体裁熟练朗读课文掌握至段重点词句含义理解作者提出的条建议教学重点同教学目标教学难点同教学目标教学方法合作探究法质疑讨论法朗读法归纳法讲解法学法指导质疑讨论法自学法批注法识记法朗读法教学流程引入在我国历史上有个家喻户晓的人物，他上知天文下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身他就是国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇出师表设想以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂了解作者设想不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第课时学习中不可少的环节师生共读课文设想在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏停顿情感等方面给予指正小组合作，疏通文章至段含义设想本文由于年代久远，些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果师生讨论，解决疑难设想文中些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底反馈检测，强调重点设想为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设臵些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点口头翻译前段设想在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的合作探究思考文章前段写了什么内容明确提出了条建议广开言路严明赏罚亲贤远佞设想诸葛亮向刘禅提出条建议是出师表的重点内容之让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力小结本节内容设想作为这篇文章的第课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点十布臵作业背诵并翻译前段完成基训相应题目设想这篇文章需要识记的内容很多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。

出师表教案设计篇第课时教学过程创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。

‚顾茅庐‛‚火烧赤璧‛‚出祁山‛等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的出师表是汉末以来的第流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。

为后人所钦仰。

陆游说‚出师表真名世，千载谁堪伯仲间‛，文天祥说‚或为出师，鬼神泣壮烈‛。

我们今天就来学习这篇杰作。

板书课题朗读课文能背诵，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

片断，要求富有感情。

检查预习‚表‛的有关常识指导划分层次结构引导学生围绕‚出师‛字来分段问题，提出以下几个问题供参考第，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议第，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的第，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心，拟出初步答案，取长补短段意不要求统，师生共评同时板书第部分指明危机，提出建议第部分追忆往事，陈述理由第部分分清责任，表明决心理解分析第自然段段问题，教师补充以下词语疲弊指国家贫穷衰弱秋关键时刻妄自菲薄过分看轻自己盖原来段，学生进行评价更正，教师肯定小结为什么说当时是‚危急存亡之秋‛作者指出当时蜀国的形势如何内外大臣如何表现内外大臣这样做的原因是什么大臣如此，做国君的应如何做作者提出的两条建议是什么问题教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书开张圣听广开言路赏罚严明‚以‛的连接用法教师复习‚以‛的介词用法‚用把拿凭‛等。

分析‚以‛连词的用法学生思考这两段中的‚以‛哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充板书以表目的用来以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果以致以塞忠谏之路也要求学生理清每段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想记忆背诵。

如形势危急大臣表现两条建议学生试着自己背抽优生背全班齐背引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

布臵作业段，准备默写段第课时教学目标段，归结第部分内容了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

段。

理解诸葛亮统中国的愿望，批判地继承他‚鞠躬尽瘁，死而