之色，也是文人墨客歌咏之色。

今天我们起来学习位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的篇散文囚绿记。

指明学生上黑板写上课题和作者名字。

教师给作者名正音。

简介作者有关情况。

学生圈划朗读课文后面注释中的有关内容释题‚囚绿‛就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢要求学生带着问题，用自己喜欢的方式如高声朗读轻声朗读个人读，找个伴儿起读等不同形式自由朗读课文。

教师明确要求标注段落，圈划疑难字词，或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

作者为什么要囚绿因为他爱绿他把绿‚囚‛牢了吗他后来把绿释放了离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢他对绿充满了思念教师归纳板书恋绿囚绿释绿思绿研读‚恋绿‛的部分第小节。

学生速读课文。

指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。

教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

创设情境假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接‚对话‛，要求学生以课文第小节段话‚绿色是多宝贵的啊也视同至宝‛为例，变换人称有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

研读‚囚绿‛部分。

第小节作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿的爱之深指名朗读文中有关语句。

教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第个原因，即追求光明的性格。

提问作者得到‚绿‛了吗找出文中的有关语句来说明。

布臵作业完成练习板书设计囚绿记陆蠡本文线索恋绿囚绿释绿思绿教学反思故都的秋教案篇教学目标要求知识能力目标抓住‚清静悲凉‛这个牛鼻子，理解情景关系学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力学会知人论世，分析文章。

过程和方法目标诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点联想想象，身临其境，以体会意境。

情感态度价值观目标激发学生在自然中感受生活的热情陶冶学生性情，提高学生的审美能力。

教学重点难点教学重点理解秋蝉秋花秋雨秋枣等意象中蕴涵的情感掌握文章运用对比比喻等多种手法摹写故都秋的方法教学难点理解作者眼中秋‚清静悲凉‛的原因教学过程创设情境，激情导入自古文人多悲秋屈原在湘夫人中惆怅地歌唱‚袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

‛宋玉在辩中悲伤地吟诵‚悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。

‛而杜甫在老病孤愁漂泊无依时哀叹‚无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

‛那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的番滋味呢今天，就让我们同走近故都的秋，走进他丰富的内心世界。

分析文题，感受眷恋师文题中‚故都‛指的就是当时的北平，那为何不以‚北平的秋‛为题呢生讨论，师相机点拨，达成共识‚故都‛之‚故‛有落寞沧桑之意，无比眷恋之情‚故都‛更有种文化的厚重感历史的沧桑感。

层面阅读，整体感知师与生合作朗读全文，余者思考作者围绕‚秋‛写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗这些景物总的特点是什么你能用课本上的句话回答吗诵读评价生讨论交流，师相机点拨，形成板书见后。

得意阅读，领略意境师是啊，故都的秋是清的，清在碧绿的高天里故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。

你能接着说下去吗生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落，然后进行仿句练习。

师根据情景关系进行点拨并及时总结。

故都的秋声秋色秋味，确实令人回味，但文章还有段，无论是内容还是表达方式都与这几段迥然不同，你能找出来，并说说作者为何要旁逸斜出节外生枝生找到后个别朗读第段，余者思考这段的关键句是什么生讨论交流，找出关键句足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是样能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

中国的文人与秋的关系特别深了。

师小结这段议论有关秋的诗文，创造了种文化的氛围，在自然气息之外，再填层文化的气息，彰显故都丰厚的文化底蕴，更显示作者对故都的眷恋同时使文章疏朗不羁，挥洒自如。

正如作者所说，秋能引起人们‚深沉幽远严厉，萧索的感触来‛，那本文作者是悲秋吗你能在文中找出相关的语句来印证你的观点吗生分别在开头和结尾找到相关语句，师生讨论达成共识作者用南国的秋和故都的秋作对比，并用博喻写出自己对故都的爱。

作者在用深沉的忧思和落寞悲凉来颂秋，特别的爱给特别的你，深沉的爱给故都的秋。

那作者为何此时心中有如此浓重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，这哀愁仍然挥之不去呢你能联系年的中国和作者谈谈吗年月，由于白色恐怖的威胁等原因，他从上海迁居到杭州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多记游散文，年月，中国大地连年混战就，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。

作者‚不远千里‛，从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的‚秋味‛，于是写下了本文。

因此文中这个‚清静悲凉‛的北国之秋，是作者当时苦闷心灵的折光。

学法指导，披文明理了解背景，知人论世，是散文阅读的重要方法，除此，散文阅读还应做到如下几点反复诵读，体会感情展开想象就，领略意境圈点批注，品味语言。

创造阅读就，读出自我师文艺作品的解读是多元的，如果撇开写作背景不谈，你是如何理解作者悲秋的情怀的请你打开古诗文的记忆仓库，拾取几片金黄的秋叶，再思考上述问题。

学生交流，师屏显资料秋日凄凄，百卉具腓。

诗经。

小雅。

月袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

湘夫人屈原秋风起兮云飞扬，草木黄落兮雁南归。

秋风辞汉武帝无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

登高杜甫人烟寒橘柚，秋色老梧桐。

秋登宣城谢眺北楼李白今日山城对垂泪，伤心不独为悲秋。

上汝州郡楼李益师小结秋本是个平常的季节，但秋风萧瑟秋叶飘零的凄清景象容易引发游子思妇久戍不归的征人等敏感人群的感喟，引发他们思归怀乡叹逝伤生等等的情愫，于是，秋叶秋花秋声等自然景观就作为种悲的意象被固定在古诗文中，悲秋作为种文化的因子积淀在中华文化的河流之中。

有着深厚古典文学基础的作者也未能‚免俗‛，秋在作者的心中便悲凉起来。

布臵作业，小结全文悲秋不等于悲叹，哀愁不等于沉沦，和前人样，郁达夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同时暗示我们只要人类还在，文化不死，伤春的泪就流不尽，悲秋的歌就唱不完，作业秋是美的秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声霜叶黄花，衰草秋水，秋有色天高云淡，北雁南飞，秋有形橙黄橘绿，硕果飘香，秋有味。

只要你有颗锦心，双慧眼，支妙笔，你定能描绘幅折射你心灵之光的秋景图。

请已‚我眼中的秋‛为话题写篇随笔，相信你能做到缘情写景，景随情迁。

教学反思囿于比赛纪律，课前不得与学生接触，学生也不曾预习，所以整堂课上，我像个并不高明的导游，指点江山，带领学生欣赏我眼中的美景，教师的主导作用发挥明显，学生的主体地位难以突出，我平时教学中最爱最容易出彩的质疑环节也不曾设臵。

所幸的是整堂课语文能力的培养落到了实处，多元解读的理念得以确立。

不过，由于时间关系，文化解读过程中对本文对我国古典文学中的悲凉美不曾涉及，从而坐失培养学生审美能力的良机，这不能不说是个遗憾，。

作业剩下的种景物秋槐秋蝉秋雨和秋果，同学们下去互相讨论。

下节课派代表发言，分析这种景物分别是怎样体现北国之秋的特点的。

第课时教学重点通过分析其他幅图，更加明确情景交融的表现手法，体会以情显景以情驭景的艺术手法。

学习对比前后呼应的写法教学过程赏析秋景图秋蝉图明确‚像花又不是花的那种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出点点极细及柔软的触觉‛。

作者调动了视觉听觉嗅觉和触觉，写出了境的宁静，也是心的宁静。

‚扫街的在树影下阵扫后，灰土上留下来的条条扫帚的丝纹‛作者细心的看到了扫帚的留下来的丝纹，它们孤零零的躺在街上，显得清冷而落寞。

既写出了作者的清闲，又写出了环境的落寞，显示出种悲凉之气。

秋蝉图明确蝉鸣吹响了秋的号角，同时也唱响了生命的挽歌。

柳永有‚寒蝉凄切，对长亭晚‛的句子，可见秋天的蝉鸣并不似盛夏般激烈，多少有些生命将终的凄婉，没落。

蝉到了秋天生命已经走到尽头，那么联想到人，人生的短暂，自然有种悲凉的感觉。

赏析秋雨图明确文中的‚灰沉沉‛的天空，‚息列索落‛的秋雨，‚著着很厚的青布单衣或夹袄‛的‚都市闲人‛以及‚缓慢悠闲‛的语调都会给人种凉意。

在秋天，下秋雨，天气就会转凉，年将尽，人到中年，光阴几何，那种凄凉和无奈是难以言表的。

就像辛弃疾在词中所言‚少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋‛。

这里的天凉好个秋是不是与那声‚哎，天可真凉了‛有异曲同工之妙呢。

赏析秋果图明确北方果树处处都是，重点写枣树，目的在表达对故都金秋的热爱和留恋。

但是美好的时光是短暂的，‚等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了‛，北方便是尘沙灰土的世界，年也就要结束了，坐看年华赴流水，韶光易逝的悲凉之感便油然而生。

学习对比前后呼应的写法本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落其作用是什么明确主要在和自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。

两者的比较点都是‚秋味‛，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。

由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。

那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的在结构安排上为何要前后明确分别抓住其‚看不饱，尝不透，赏玩不到十足‛和‚色彩不浓，回味不永‛的特点，前者在第自然段，后者在第自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。

情感探讨郁达夫对于故都的秋是怎么样的情感呢请大家从文中找出相关的句子。

明确第段‚我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝尝这‚秋‛，这故都的秋味。

‛他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切，最后段‚秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的分之折去