。

是故因此，由此可见。

非独不仅仅。

勿丧不丧失其本心。

，即分析引论部分，说出本文的中心论点是什么明确第段论证了人皆有羞恶之心，应该并且能够做到‚舍生取义‛。

文章开头写‚鱼‛和‚熊掌‛有什么作用讨论并归纳鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。

者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌同理，生命和正义的价值也不同正义要比生命重要得多，者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。

这里运用了类比推理，提出了‚舍生取义‛的中心论点。

‚所欲有甚于生者‛‚所欲‛可以指哪些事情讨论并归纳这里的‚所欲‛应指正义的事业，如为人民谋解放，为了化建设，为了别人的安危等。

‚所恶有甚于死者‛‚所恶‛可以指哪些事情讨论并归纳此题无固定答案。

这里的‚所恶‛应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。

‚故患有所不辟‛‚患‛指什么讨论并归纳指遭到迫害，遇到生命危险等。

‚非独贤者有是心‚是心‛指什么讨论并归纳指侧隐之心羞恶之心辞让之心是非之心等这些善心。

本段首先由设喻引出论点‚舍生而取义者也‛，接着运用严密的的的逻辑推理展开分析论证。

这个推理过程分两步，第步是通过对喜爱的东西和厌恶的东西的分析阐明了为了‚义‛有甚于生者可以‚舍生‛不为苟得，即使死掉患有所不避，也不做无‚义‛的事。

第步是假设推理，设想如果人们所喜爱的没有比生命更重要的，如果人们说厌恶的没有比死亡得厉害的，那么只要保全生命，躲避死亡，就什么事都能干出来。

通过正反两方面的推理分析，得出了‚所欲有甚于生者，所恶有有甚于死者‛的结论。

最后进步指出，‚义‛不只是少数贤者具备，而是人人皆具备，所不同的只是贤者‚求之‛，所以‚能勿丧耳‛，而愚者‚舍之‛，所以就不再具备了。

请学生研读第自然段，注意以下的重点词语。

箪古代盛饭用的圆竹器。

豆古代盛饭或其他食品的器皿。

羹煮或蒸成的汁状糊状冻状的食品。

呼尔而与之没有礼貌地呼喝着给他吃人尔，助词。

蹴尔用脚践踏着。

不屑因轻视而不肯接受，不愿意接受。

万钟钟古代的种计量器名。

斛斗为钟。

万钟指很厚的俸禄。

何加有什么益处。

奉奉侍。

所识穷乏者得我与所识穷乏者所认识的贫穷的人。

得，通‚德‛，恩惠，这里是感激的意思，动词。

与通‚钦‛，语气词。

乡为身死而不乡，通‚向‛，以前。

为，为之全句从前为了‚礼义‛宁死也不接受。

今为宫室之美为之第个‚为‛介词。

第个‚为‛动词，这里是接受的意思。

是亦不可以已乎是，此，这。

已，停止，放弃。

本心天性，天良齐读第段。

研读本段分析以下问题我们学过谈骨气文中有个论据，说是古代有个穷人不接受不敬的施舍，最后饿死。

这个论据与课文第段用的是同个典故。

请用最简练的句话概括这个典故。

讨论并归纳贫者不受嗟来之食。

谈骨气中引用孟子的段来解释骨气的含义‚富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

‛那么‚万钟则‛这句话应指前面的哪句讨论并归纳富贵不能淫。

高官厚禄诱惑不了。

为什么高官厚禄诱惑不了试举例说明。

讨论并归纳因为高官厚禄与礼义的价值不同，如果不符合礼义的高官厚禄则不能接受。

比如说，叛变革命，到国民党去当大官，真正的共产党是宁死不为的。

再比如说，出卖国家机密得到很多钱，爱国志土是宁死不为的。

再比如说贪污受贿得了很多钱，正直的干部是宁死不为的。

孟子约前前，名轲，邹今山东邹县人。

是孔子之后战国中期儒家学派的代表人物。

他曾游梁，说惠王，不能用乃见齐宣王，为客卿。

宣王对他很客气，可是也始终不用。

于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

孟子死后，门人万章公孙丑等记其言行，为孟子篇。

孟子的思想核心是‚仁‛‚义‛，是孔子思想的发展。

其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性善于运用譬喻来陈说事理，辨认是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。

鱼我所欲也文就较好地体现了这些特点。

整体感知朗读。

在自由散读的基础上抽读名左右，抽读学生可任意选取文段朗读，其他学生认真聆听，并作好点评准备。

朗读点评由学生完成，教师点拨引导即可。

点评着重强调咬字语气节奏断句等几个方面，注意突出演讲式朗读的特点。

全班根据以上朗读点评的要点，齐声朗读课文。

串译课文，了解大意。

学生相互交流预习成果，对于小组内共同出现的问题，提交全班讨论。

课文翻译放在预习中完成，课堂上只解决学生难解的词句。

对于词语的解释，尽量用成语积累的方法，做到古今沟通。

例如欲欲盖弥彰兼德才兼备风雨兼程患后患无穷丧丧尽天良屑不屑顾与与人为善已死而后已舍生取义出自课文熟悉课文，概括文意。

要求学生在预习的基础上，再次自由朗读课文，并用最简洁的句话概括课文内容。

学生概括不要强求统，关键是要引导他们学会抓住课文中些警句进行思考。

参考答案人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。

再读课文，理解文意要求学生根据前面所学课文得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐积累的有关议论文知识，以小组为单位讨论以下问题课文的论点是什么结合课后练习，思考你赞同哪种说法，为什么为了阐明观点，文章运用了哪些论证方法，找出来，大家交流。

课文导语说‚文中孟子对于义的论说，对于今人仍不无启迪‛，想想你从课文中得到了哪些启迪，整理思路并与小组同学交流。

说明以上问题采取小组内自主合作的方式完成，小组内每个同学承担道思考题，思考结果交由小组讨论，组长记录讨论结果，并由中心发言人汇报讨论成果。

第题的回答，不要强调答案的统，注意要求学生做到有理有据，言之成理。

第题论证方法，学生往往比较熟悉举例论证，至于比喻论证对比论证，可能相对生疏些，教师不妨运用浅显易懂的例子，以帮助学生理解。

第题的回答要强调学生个性化的理解，启迪不必局限在个方面，只要和课文内容相关，都应该肯定。

自主质疑，探究学习此环节主要培养学生探究性学习的意识，要求学生围绕课文内容，质疑问难，提出有定创新价值的问题，教师可从中选取有代表性的问题，由学生小组探讨，全班交流。

说明这个环节，学生质疑提问应提前布臵，由学生在课前完成，上课前提交问题即可。

另，学生的提问，教师也可给予定的启发点拨，注意问题的质量。

参考问题课文中‚本心‛指人的天性，那么从全文看，作者认为人应该具有怎样的天性呢按照你的理解，人的天性除课文所指外，还应该有哪些不妨说说。

参考答案人有种‚本心‛同情心羞耻心恭敬心是非心。

人的这种‚本心‛不必要求学生的回答完全致，只要意思大致相同即可，也不必仅局限在这种回答里。

能否为课文补充个现实材料，以突出论点。

朗读背诵，积累巩固课堂背诵，可采用多种方式指导学生完成。

例如运用幻灯，打出相应的译句，由学生在课文中找出原文进行诵读，记忆学生相互间提问背诵，教师抽查背诵等。

比较阅读，拓展学习教师提供相关资料，学生回家查阅，并同课文进行阅读比较，看看它们各自表现出怎样的价值取向。

参考资料文天祥过伶仃洋夏明翰‚就义诗‛裴多菲爱情，自由李清照夏日绝句陈毅梅岭章叶挺囚歌等。

查阅‚嗟来之食‛的故事，与课文比较，看看内容上有哪些不同，思考为什么有这样的不同。

孟子主张的‚义‛运用到现实生活中可作哪些理解它有没有现实意义搜集整理资料具体分析说明。

说明以上方面的拓展学习，学生可只选取个方面完成，查找整理的资料以及学生的思考回答，不必占用课堂时间进行交流。

所有相关的材料都可以贴在教室适当的地方，由学生自由交流。

鱼我所欲也教案设计篇尊敬的各位考官，大家好，鞠躬，我是语文组号考生。

下面我将与各位分享下我对课文鱼我所欲也的教学设想。

对于本节课，我将以‚教什么怎样教为什么这样教‛为思路，从教材分析教学方法教学过程等几个方面加以说明。

说教材教材是学生学习的依据，教师必须能够深入透彻地分析理解文本内容，才能够引导学生更好的把握课文的重点。

下面我将谈谈我对教材的理解。

鱼我所欲也是人教版年级下册第单元的第篇课文，这单元的课文都是先秦诸子散文，引导学生通过诵读，把握其中的思想观点，了解论述方式和语言风格。

鱼我所欲也中孟子以严肃的态度庄重的语言，阐述了自己的观点义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。

说学情教师不仅要对教材有足够的认识，还要对学生的基本情况有清楚明了的把握。

年级的学生，已具有了定的文言文学习能力，熟悉了议论文的学习流程。

但是本篇课文相较于之前学习的文言文，有定的难度，这就要求教师要引导学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，把握论点。

说教学目标基于以上的教材和学情，我设臵了如下个维度的教学目标积累文言词汇，能够正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法方面，通过合作探究，掌握作者的论点及论证方法。

体会作者舍生取义的观点，树立正确的价值观和人生观。

说教学重难点基于以上对教材学情的分析和教学目标的确立，理解作者的观点，学习本文的论证方法，为我本节课的教学重点理解孟子舍生取义的观点的内涵，为我本节课的教学难点。

说教学方法学生是学习的主体，教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习方法。

因此在教学转给你我将采用讲授法朗读法小组讨论法等。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

说教学过程为了实现教学目标，突破重难点，使学生学有所获，我将从以下环节开展我的教学过程。

导入新课在上课的最开始，如何引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，都需要由个良好的导入来开始，正所谓‚未成曲调先有情‛，所以我运用问答法导入，先是询问同学们在面对生与义的问题时，会如何选择，通过学生们的观点，接着引到孟子的观点，从而导入本节课的内容，并板书课题。

整体感知新课标强调语文教学尤其要重视阅读和整体把握能力，学生能够在阅读中解决重点字词，在阅读中把握文章的整体内容。

因此，我在课程的开始先为同学们进行范读，接下来学生根据我的范读进行自读，读的时候要注意字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当，并且在读的过程中能够扫清读音障碍，最后我会引导学生起解决重点字词的意思，如通假字‚得‛和词多义‚为‛等深