于句末的语气助词，并且找到了夫等经常放在句首的发语词，故然经常放在句首的连词，其此亦等经常放在句首的副词和以而等经常放在句中的连词，这样，这篇文章的断句与标点问题也就迎刃而解了。

这样看来，找文章中的语气词和连词就应当成为标点以议论抒情为主要表达方式的文段的重要方法之了。

当然，将找出句中名词和人称代词等主语，读出故事和找文章中的语气词和连词结合起来，绝大多数文章的断句问题，都能很好的解决。

最后的常春藤叶教案通用篇教案教学目标知识与技能把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。

文章的内容与结构问本文共分为几个层次，每个层次主要内容是什么答疑难问题探析本文思想内容是什么请具体分析。

这篇文章的锋芒直指不义战争。

入人园圃，窃人桃李，尽管是偷，但只是对别人造成了轻微的损失，尽管不义，也还不至于造成多坏的影响，而众人便纷纷指责，掌权者则重重处罚，这实在有点小题大做。

其实损害别人，贪点小便宜，尽管可恶，可也不至于成为众矢之的，更何况这便宜实在小得有点微不足道。

至于偷鸡摸狗，尽管比窃人桃李严重，显得不仁不义，但也仅仅是鸡鸣狗盗而已，至多给牲畜的主人造成阵财产的阵痛。

入人栏厩，取人牛马，这似乎有点严重了，因为牛马是主人家中耕种负载主要的依靠，没有了牛马，主人可能无法完成春种秋收，进而影响到主人的生计。

所以这就比偷鸡摸狗更严重了些，但还不至于威胁到主人的身家性命。

至于杀不辜人，情况就大大地严重了，因为这剥夺了别人最基本的人权生存权。

生命是极其宝贵的，任何人都没有权利剥夺别人的生命。

如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕的罪行，那他自己也受到严厉的惩罚，而被处以极刑。

但即便如此，他对社会造成的危害也只是在定范围内，还不足以动摇整个国家的社会基础。

以上种行为都是不义行为，而且程度由浅入深，应当受到不同程度的惩罚。

天下之君子皆知而非之，谓之不义，这也是可以理解，毕竟这种行为给社会造成了不同程度的伤害。

但让人无法理解的是为什么发展到攻打别的国家，尸横遍野，血流成河，那些个君子却又跟在强权者的后面屁颠屁颠地赞誉有加呢那些个冒天下之大不韪的举动竟然赢得了众人的喝彩，真是让人不可思议。

这样，文章就把批判的矛头直指不义战争，从而揭示出不义战争才是造成百姓流离失所横死荒野的罪魁祸首。

本文在说理上层层铺垫，对照鲜明，试结合课文分析。

文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。

先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。

这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。

但是上述种行为即使再严重，也不会比伏尸百万，流血漂橹的侵人之国严重吧。

按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得片颂扬之声，何等滑稽，何等可笑，何等可憎，何等可恨，性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。

非攻节选教案篇学习目标掌握何则等文言词语及其用法。

了解墨子的生平及墨子的思想内容。

我们以标点非攻节选为例谈谈常见的断句标点的方法。

通过阅读，我们不难发现，此文以层进推理的方式揭露攻国的罪恶，那么，准确标点此文的前提通过找出人物，读出故事，做法如下阅读全文，阅读时的要求是找出文章中的人名和其他指称人的名词。

找出文章中的人称代词或其它指代性词语。

通过人名和人称代词读出文章的故事，然后尝试断句。

准确加注标点符号，并复核检查。

通过阅读，我们不难找出文章中列举了人攘人犬豕鸡豚者入人栏厩，取人牛马者杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者攻国者这些不义之人和众上为政者天下之君子等评价者。

这样，人找到了，故事读通了，标点问题就容易解决了。

其实，和现代汉语样，名词或代词在句中般也是作句子的主语或宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以读出故事，确定停顿的位臵。

也就是说在叙事性较强的文段中，找出句中几个名词和人称代词，句子基本就断开了。

需要注意的是，文言文中，人名第次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

例如赤壁之战中，初，鲁肃闻刘表卒，先用全称，以下肃径迎之肃宣权旨就不再提姓了。

苟亏人愈多苟如果。

今无此义。

其不仁兹甚，罪益厚重，大。

今义扁平物上下两面之间的距离。

词多义国今至大为攻国国家登斯楼也，则有去国怀乡国都等死，死国可乎国事逝将去女，适彼乐国地域故是何故也原因，缘故暮去胡来颜色故衰老而从国破亡之故事旧君安与项伯有故老朋友，引申为交情以亏人自利也因为乃入见。

问何以战凭，凭借以作师说以贻之来，用来以是人多以书假余把夫夷以近，则游者众而词类活用名词作动词以其亏人愈多亏，损人从而誉之誉，赞美形容词作动词众闻则非之非，非难特殊句式省略句其不义又甚于入人园圃窃桃李。

省略介词上为政者得之则罚之。

省略宾语从而誉之，谓之为义。

谓之后面省略了为字设问句此何也以亏人自利也。

反问句此可谓知义与不义之别乎教学过程导入古文断句标点是学习古文的项基本功。

古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响。

文章的内容与结构非攻即反对进攻的战争，与般的非战是有区别的。

墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。

公输篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子百人为宋守城。

孟子曾说过春秋无义战。

孟子尽心下到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。

尽管客观上促进了中国的统，但也不是义战。

墨子非攻揭露了这种战争的本质是有积极意义的。

中篇举史事说明好战必亡。

下篇肯定禹伐有苗汤伐桀武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌。

由此可知墨子从不反对正义战争。

本节文字共个层次，作者由窃其桃李攘人犬豕鸡豚取人牛马杀不辜人个层次，层层推出苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。

当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义的结论，最后层分析今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义，指责了侵略它国的行径是极为不义，应当受到唾骂和谴责的。

我们以标点非攻节选为例谈谈常见的断句标点的方法。

通过阅读，我们不难发现，此文以层进推理的方式揭露攻国的罪恶，那么，准确标点此文的前提通过找出人物，读出故事，做法如下阅读全文，阅读时的要求是找出文章中的人名和其他指称人的名词。

找出文章中的人称代词或其它指代性词语。

通过人名和人称代词读出文章的故事，然后尝试断句。

准确加注标点符号，并复核检查。

通过阅读，我们不难找出文章中列举了人攘人犬豕鸡豚者入人栏厩，取人牛马者杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者攻国者这些不义之人和众上为政者天下之君子等评价者。

这样，人找到了，故事读通了，标点问题就容易解决了。

其实，和现代汉语样，名词或代词在句中般也是作句子的主语或宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以读出故事，确定停顿的位臵。

也就是说在叙事性较强的文段中，找出句中几个名词和人称代词，句子基本就断开了。

需要注意的是，文言文中，人名第次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

例如赤壁之战中，初，鲁肃闻刘表卒，先用全称，以下肃径迎之肃宣权旨就不再提姓了文章的内容与结构问本文共分为几个层次，每个层次主要内容是什么答疑难问题探析本文思想内容是什么请具体分析。

这篇文章的锋芒直指不义战争。

入人园圃，窃人桃李，尽管是偷，但只是对别人造成了轻微的损失，尽管不义，也还不至于造成多坏的影响，而众人便纷纷指责，掌权者则重重处罚，这实在有点小题大做。

其实损害别人，贪点小便宜，尽管可恶，可也不至于成为众矢之的，更何况这便宜实在小得有点微不足道。

至于偷鸡摸狗，尽管比窃人桃李严重，显得不仁不义，但也仅仅是鸡鸣狗盗而已，至多给牲畜的主人造成阵财产的阵痛。

入人栏厩，取人牛马，这似乎有点严重了，因为牛马是主人家中耕种负载主要的依靠，没有了牛马，主人可能无法完成春种秋收，进而影响到主人的生计。

所以这就比偷鸡摸狗更严重了些，但还不至于威胁到主人的身家性命。

至于杀不辜人，情况就大大地严重了，因为这剥夺了别人最基本的人权生存权。

生命是极其宝贵的，任何人都没有权利剥夺别人的生命。

如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕的罪行，那他自己也受到严厉的惩罚，而被处以极刑。

但即便如此，他对社会造成的危害也只是在定范围内，还不足以动摇整个国家的社会基础。

以上种行为都是不义行为，而且程度由浅入深，应当受到不同程度的惩罚。

天下之君子皆知而非之，谓之不义，这也是可以理解，毕竟这种行为给社会造成了不同程度的伤害。

但让人无法理解的是为什么发展到攻打别的国家，尸横遍野，血流成河，那些个君子却又跟在强权者的后面屁颠屁颠地赞誉有加呢那些个冒天下之大不韪的举动竟然赢得了众人的喝彩，真是让人不可思议。

这样，文章就把批判的矛头直指不义战争，从而揭示出不义战争才是造成百姓流离失所横死荒野的罪魁祸首。

本文在说理上层层铺垫，对照鲜明，试结合课文分析。

文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。

先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。

这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。

但是上述种行为即使再严重，也不会比伏尸百万，流血漂橹的侵人之国严重吧。

按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得片颂扬之声，何等滑稽，何等可笑，何等可憎，何等可恨，性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。

非攻节选教案篇学习目标掌握何