着承上启下的作用。

师补充‚所思‛是时时刻刻在他心头的，‚涉江采芙蓉‛也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。

这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，方面替上文的发展暂时作结束，方面为下文的发展作伏线，所以照例是要摆在中间的。

句的‚还顾‛‚漫浩浩‛具有怎样的表达作用生‚还顾‛词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独忧愁怅惘的形象和心情。

生‚漫浩浩‛词是写主人公与环顾所见‚旧乡‛的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。

师同学们回答得很好，这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么生还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。

生爱之深才思之深嘛，因爱之长久才有‚终老‛之‚忧伤‛。

问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，‚涉江‛者和‚环顾‛者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，‚涉江‛者是女子，‚还顾‛者则是‚所思‛的男子。

你怎么看只要言之有理即可，不求统涉江采芙蓉赏析篇涉江采芙蓉教学目标了解关于古诗十首的文学常识感受诗歌的思想内涵运用想象描摹诗歌的艺术画面。

教学重难点运用想象和联想描摹诗歌画面抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

课时安排课时教学过程导入板书‚钟嵘诗品惊心动魄，可谓几乎字千金。

‛大家知道这个评价说的是什么吗它指的是古诗十首的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的首涉江采芙蓉，体味下这‚字千金‛的语言魅力。

文学常识介绍古诗十首是梁代萧统文选‚杂诗‛类的个标题，包括汉代无名氏所作的首言诗。

清代沈德潜说‚古诗十首，不必人之辞，时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

‛评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习‚古诗‛手法风格的拟古诗。

诗歌鉴赏品味诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么其目的是什么提示方式是试图采摘芙蓉，目的是‚遗‛远方的‚同心‛者明确中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在起。

古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是株花或是棵芳草，送别时总是折枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带枝梅花给他。

这种生活情调是简朴的，也是美好的。

正如王维的相思所写‚红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

‛采花折柳，这正是古人传情达意的方式，方面是传达了对亲朋的关怀思念等感情，另方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

诗歌描写‚多芳草‛的‚兰泽‛有什么艺术作用明确这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

句问答，在诗歌中具有怎样的表达作用明确诗歌讲究‚起承转合‛，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

诗人真是看到芙蓉芳草才想到‚所思在远道‛的吗如果不是，诗人为什么要这样写提示‚所思‛是时时刻刻在他心头的，‚涉江采芙蓉‛也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。

这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，方面替上文的发展暂时作结束，方面为下文的发展作伏线，所以照例是要摆在中间的。

句的‚还顾‛‚漫浩浩‛具有怎样的表达作用明确‚还顾‛词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独忧愁怅惘的形象和心情。

‚漫浩浩‛词是写主人公与环顾所见‚旧乡‛的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。

这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么明确还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。

因爱之深才思之深，因爱之长久才有‚终老‛之‚忧伤‛。

试对这首诗的艺术特点加以概括。

明确是意境高洁清幽是含蓄不尽，余味悠长。

问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，‚涉江‛者和‚环顾‛者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，‚涉江‛者是女子，‚还顾‛者则是‚所思‛的男子。

你怎么看只要言之有理即可，不求统涉江采芙蓉赏析篇文本解读知识积累古诗十首选自南朝梁萧统文选，是东汉末年文人言诗的选辑。

并非人所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子思妇的离愁和相思。

由于作者文化素养较高，又继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出种独特的风格，艺术成就很高，被称为‚言之冠冕‛。

信息筛选教师范读，自由朗读。

读后思考你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情明确游子的思乡思妇之情。

诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么其目的是什么提示方式是试图采摘芙蓉，目的是‚遗‛远方的‚同心‛者明确中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在起。

古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是株花或是课芳草，送别时总是折枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带枝梅花给好友。

这种生活情调是简朴的，也是美好的。

正如王维的相思所写‚红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

‛采花折柳，这正是古人传情达意的方式，方面是传达了对亲朋的关怀思念等感情，另方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

荣即上句的华。

贵作‚贡‛，献的意思。

思考诗歌主要通过什么意象来抒情的主人公表达的思想感情与涉江采芙蓉是否有相同之处请完成赢在课堂的相关习题。

涉江采芙蓉赏析篇教学目标。

了解关于古诗十首的文学常识。

引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。

引导学生体悟‚悬想‛对写法的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。

教学重点难点。

体悟‚悬想‛，运用想象和联想描摹诗歌画面。

抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

教学课时。

课时。

教学方法。

吟诵赏析法探究与讨论。

教学过程。

导入。

板书钟嵘诗品‚惊心动魄，可谓几乎字千金。

‛大家知道这个评价说的是什么吗它指的是古诗十首的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的首涉江采芙蓉，体味下这‚字千金‛的语言魅力。

组织学生，了解以古诗十首为代表的文人言诗。

吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。

诗歌鉴赏品味。

提示诗歌鉴赏方法与步骤读顺畅，通大意。

找意象，品意境。

找诗眼，抓主旨。

依景情，析手法。

听读诗歌，诵读指导。

言诗的断句字格式，格式本诗歌采用字式断句，但在朗读的时候可以将第个字适当延长发音时间。

学生齐读，感知大意。

学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。

思考诗中主要借助哪些意象来表达情感找出本诗的‚诗眼‛，并概括主旨。

问题探究。

关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，‚涉江‛者和‚环顾‛者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，‚涉江‛者是女子，‚还顾‛者则是‚所思‛的男子。

你怎么看只要言之有理即可，不求统拓展与巩固。

对写法悬想的写法作业。

背诵诗歌。

类诗比较阅读课时作业。

涉江采芙蓉赏析篇诗首涉江采芙蓉教学目标了解关于古诗十首的文学常识感受诗歌的思想内涵运用想象描摹诗歌的艺术画面。

教学重难点运用想象和联想描摹诗歌画面抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

课时安排课时教学过程导入新课钟嵘曾评古诗十首说‚心动魄，可谓几乎字千金。

‛诗品它指的是古诗十首的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的首涉江采芙蓉，体味下这‚字千金‛的语言魅力。

文学常识古诗十首是梁代萧统文选‚杂诗‛类的个标题，包括汉代无名氏所作的首言诗。

清代沈德潜说‚古诗十首，不必人之辞，时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

‛评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习‚古诗‛手法风格的拟古诗。

整体把握这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。

采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。

它寄托了什么呢让我们看看古诗十首中的‚庭中有奇树‛诗庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵，但感别经时。

由此可以看出，送花草给‚所思‛是在思念之情铭心刻骨时自然而有的种举动，并且所送的花草或为‚芙蓉‛，或为‚奇树‛开的芳香浓郁的花，这又表现了对‚所思‛的珍惜之情。

不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是‚无理‛的想法，当送花草的人转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

‚涉江采芙蓉‛这首诗有两个突出的特点，是意境高洁清幽，是含蓄不尽，余味悠长。

起首两句是平缓的叙述。

‚芙蓉‛‚兰泽‛‚芳草‛等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁美好。

‚采之欲遗谁所思在远道。

‛这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过‚远道‛词已为下面的情绪转折透露出些消息。

两句承‚远道‛而来，‚还顾望旧乡，长路漫浩浩‛将‚远道‛的意思说尽。

‚还顾‛词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单忧愁怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢是他不敢去仔细计算的迢迢路程，‚漫浩浩‛词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。

故乡在哪儿‚所思‛在哪儿至此，抒情主人公感情痛苦到极点。

可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。

最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更