想而知的。

课堂小结孟子两章，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样论证严密。

这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。

孟子的政治思想对生活在世纪的我们仍有定的教益。

‚弱水千，只取瓢饮‛，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。

臵作业，你更喜欢哪篇说说你的理由。

淡谈在物质生活日益丰裕的今天，该如何认识‚生于忧患死于安乐‛。

十孟子章篇学习目标，提高文言文阅读能力，增强文言语感‚生于忧患，死于安乐‛的道理，懂得要正确面对逆境。

导入孟子名轲，战国时人，政治家思想家，是继孔子之后儒家学派又位代表人物，被尊称为亚圣。

主张行‚仁政‛而‚使天下人皆归之‛，主张以民为本，曾说‚民为贵，社稷轻之，君为轻‛。

曾游说各国，但主张不被采纳，退而与弟子们闭门著书，成孟子书。

今天，我们就来学习其中的名篇生于忧患，死于安乐。

熟读课文学生通读课文，借助注释和工具书给生字注音。

全体朗读，正音。

给学生时间自由朗读，要求读准确，读通畅。

学生散读。

全体朗读，教师指出失误及不足，提醒注意教师范读做到‚零失误‛，请学生找茬再给学生自由朗读时间，鼓励他们也像老师样做到‚零失误‛。

请学生自告奋勇举手在全班面前朗读，尽力做到读准确，读通畅。

其他学生认真听，数数朗读失误。

采用‚破纪录‛的方法激发学生朗读的兴趣。

如第位学生朗读中出现个失误，第位同学就要努力将失误控制在个以下，以此类推，直至零失误。

学生自读理解学生借助注释和工具书自读，理解课文，适当做笔记，疑问处可与同桌探讨，不能解决的做好记号。

教师巡视，给予适当引导如查阅工具书，选择义项等方面。

布臵作业朗读课文，尽力做到‚零失误‛抄写课文遍。

十孟子章篇教学目标知识与能力读准字音和节奏辨析疑难字句，积累文言词汇理解文章内容，品味文章语言的音乐美。

过程与方法反复诵读自主学习，归纳文言词汇。

情感态度与价值通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考，启迪学生明白‚人才是在艰难的环境中磨炼出来‛的道理。

教学过程导语激趣，走近孟子请同学们细读材料，并猜猜他是谁材料关于他，有个美丽的故事，他的母亲为了让他顺利成才，千方百计寻觅好环境，竟次搬迁。

材料他生活在战国时代，面对统治者是‚疱有肥肉，厩有肥马‛，人民是‚仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子‛的现象。

他提出了‚民贵君轻‛的主张。

材料他是继孔子之后儒家学派的又位大师，被推尊为‚亚圣‛，提倡‚仁政‛的治国之道。

材料他的许多精辟言论为人们所传诵，如‚者不可得兼，舍生而取义者也‛‚以十步笑百步‛‚缘术求鱼‛等等。

初读课文，疏通句意请学生自渎课文得道者多助，失道者寡助，借助注解和工具书理解文意。

老师适当点评本文语句整齐，富有节奏和气势，读时要注意节奏。

例哉民不以封疆之界固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利，得道者多助，失道者寡助。

寡助之至，亲戚畔之。

学生质疑问难，进行生生对话师生对话。

学生再有感情地自读齐读课文。

教师范读生于忧患，死于安乐，请学生模仿老师的停顿方法自读课文遍，跟读录音遍，然后请几名学生选择认为自己读得最好的语句试读。

疏通文意。

生于忧患，死于安乐较难，可在学生自译的基础上，老师进行点拨，帮助学生理解记忆。

老师点评与归纳发举被任用苦劳饿空乏动乱忍属使动用法，都可用‚使痛苦‛的结构来翻译入出‚在国内，在国外‛‚困于心衡于虑‛‚生于忧患，死于安乐‛，属状语后臵的倒装，翻译时要注意语言顺序。

请学生再有节奏地齐读遍，体会文章的音乐美。

研读课文，理解文意梳理得道者多助，失道者寡助的结构。

提出论点用概括性很强的实例证明，再从理论上论证得出结论得道者多助，失道者寡助，阐明‚人和‛的实质。

请学生在通读完生于忧患，死于安乐后，写出其思路，先小组内交流研究后，各小组推选代表发言。

讨论后明确连用个排比，阐明‚天将降大任于斯人也‛的结论从正反两面论证，说明经受磨炼的好处得出结论生于忧患，死于安乐。

请学生根据板书的提示，尝试着背诵课文。

赏读课文，品味语言这两篇文章距今已有两千多年，却仍为人们所赞颂，同学们你又最欣赏它们的哪方面主要方面语言上句式整齐，近似对仗，运用大量排比，读起来不仅琅琅上口，而且气势磅礴，具有极强的说服力。

结构上这两篇文章结构紧凑严密，浑然体。

拓展练习孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明了‚逆境造就人才‛这个道理。

请同学们联系实际，谈谈自己对这个观点的看法。

学生先思考交流，后推举代表发言请学生找出两文中的通假字并解释。

例畔叛背叛曾增增加衡横梗塞，指不顺拂弼辅佐。

十孟子章篇教案示例设计思想本文语言简练，句式长短相继，读起来琅琅上口，适合诵读教学。

先秦散文，文理俱佳，要了解作者文风，然后披文入理，这样文与理协，理解识记起来就会容易得多。

布臵预习通过各种渠道，查阅有关舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚的故事。

课时安排本文安排两课时。

教学过程第课时由‚战国雄‛导入对战国中期社会和人民生活状况的介绍，由‚诸子百家‛导入对孟子及孟子的介绍。

初读课文，利用工具书扫清字词障碍。

再读课文，注意停顿和轻重音。

齐读课文，读完后教师进行纠偏和诵读指导。

散读课文，结合课下注解以及工具书了解文章大意。

思考讨论本文的中心论点是‚天时不如地利，地利不如人和‛，还是‚得道多助，失道寡助‛者之间是什么关系教师对于学生讨论中的合理看法要充分肯定，在此基础上，给出自己的看法从第段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。

第段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以‚不胜‛而返，从而强有力地证明了‚天时不如地利‛的观点。

第段从守城方的角度写，守城者据守着‚高城‛‚深池‛，拥有坚利的兵革丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为‚地利不如人和‛。

由上面分析可知，第段的‚天时不如地利，地利不如人和‛是第段的论点，它也是打仗中要用到的条很重要的战略战术原则。

再看第段的主要内容，涉及到‚封疆‛‚固国‛‚兵革‛‚畔之‛‚攻‛‚战必胜‛，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以‚兵革之利‛威震天下，甚至他认为即使有‚封疆之界‛‚山溪之险‛‚兵革之利‛，也不定能取得战争的最后胜利。

那战争靠什么制胜呢作者就此自然而然地提出自己的主张得道多助，多助之至，天下顺之。

由此引申出的结论就是不战而屈人之兵即使要打，也定是打胜仗。

从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是‚人和之道‛，‚仁政之道‛。

由此明确‚天时不如地利，地利不如人和‛可以作为本文的中心论点，‚得道多助，失道寡助‛是本文的主旨。

追加思考本文的论证思路是什么明确层进式论证。

整理字词及文化常识，熟读成诵。

第课时由名学生讲故事。

故事内容舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中管夷吾举于士孙叔敖举于海百里奚举于市。

讨论从这些故事中总结共同的规律。

明确要成就大事业，必须经过番艰苦的磨练。

启发提问怎样才算艰苦的磨练呢初读第段，结合课下注释和工具书，疏通文意。

学生串讲第段，教师订正后提问‚天将降大任于是人也‛的前提是什么目的是什么明确前提是‚苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为‛，目的是‚动心忍性，曾益其所不能‛。

学习第段，疏通大意，了解论述层次。

明确先举人的例子，从正面说理，谈‚犯错‛与‚改错‛的关系，谈‚内心忧困思虑阻塞‛与‚有所作为‛的关系，谈如何让想法为人所知，论证‚生于忧患‛的观点。

接着举国家的例子，从反面说理，谈国家如果没有‚内忧‛与‚外患‛就要灭亡，论证‚死于安乐‛的观点。

比较两篇文章的论证方式。

见‚扩展资料‛部分讨论联系现实生活，谈谈对于个人个国家个民族要树立什么样的忧患意识。

教师总结讨论情况。

整理字词和文化常识，熟读成诵。

教案示例重难点分析词不达意句意，是本文学习的个重点，可以放手让学生在自学中，发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。

，是学习本文的又重点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生分析讨论来解决。

‚逐层深入论证‛的结构，这是学习本文的个难点，因此，要从浅入手，在学生理解文意的基础上，指导学生先分清层次，能概括出层意，再进而帮助学生从整体上认识这结构特点。

‚逆境能成才‛是生于忧患，死于安乐文阐述的观点，它表明了人才要在困境中造就的道理。

那么‚顺境也能成才吗‛这是许多学生可能产生的个疑问。

对此，可以引导学生联系历史，现实生活中的事例或者引导学生分析‚成才‛与外在环境的关系，从而澄清学生认识。

课时安排课时教学过程第课时明确目标疏通第章大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法，以加深理解。

整体感知得道多助，失道寡助选自孟子公孙丑，标题是后来的编者加的。

此标题从内容上高度概括了本文的中心意即凡讲仁义，行仁政的，就会得到广泛的支持与拥护反之，就孤立，就会只有极少数人的支持与拥护。

孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。

因此，他提出‚施仁政‛，‚行王道‛的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。

教学过程孟子的常识的资料，讲述摘录的逆境造就人才的事例。

，自学，发现问题，质疑，讨论。

结合课后练习，要求学生在朗读课文时注意节奏鲜明，如‚必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为‛，读排比句尤其要注意节奏鲜明，读出气势来。

孟子自称善养浩然之气，他是很讲究文章的气势的。

朗读时还要通过语调的变化，突出文章的关键句中心句。

老师可先范读，再指名读小组齐读或全班朗读，让教室里充满学生的琅琅书声。

，检测自学效果。

下列句子朗读节奏划分有误的句是环而攻之。

天时不如地利也。

不以兵革之利。

有不战，战必胜矣下列句子有通假字的句是，里之郭，亲戚畔之。

，失道寡助解释下句中加点词在文中的意思池非不深也。

域民不以封疆之界本