句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。

导入新课。

我们经常说青少年是‚花季少年‛‚花季少女‛，青少年阶段是‚花样年华‛，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。

今天我们就来学习首我为少男少女们歌唱人作者简介何其芳，现代散文家诗人文艺评论家万县人。

代表诗集有汉园集与人合集出版预言，散文集画梦录入写作背景。

年，何其芳告别国统区黑暗压抑窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。

在那里，种与国民党统治区迎异的生活展现在眼前。

诗人全身心地投入到这全新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。

诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是种奔放快乐积极向上的诗句。

这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

指导朗读。

很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢明确语速稍快，语调适当高亢点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势些。

教师范读或者放朗诵磁带。

我为少男少女们歌唱何其芳我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。

我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。

所有使我像草样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到面方去吧，不管它像阵微风或者片阳光轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了希望。

讲解全诗。

‚我为少男少女们歌唱‛后，连用个排比句，可以说，口气歌唱了种事物，这种事物都具有怎样的共同点明确都属于种开始，种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。

布臵作业诗人不停地歌唱，他的歌声快乐和思想还长上了翅膀，飞到面方。

你能说说诗人这样写究竟想表达什么意思吗表达了对新生活新世界的赞美与向往而青年，正是祖国的未来，体现了‚正在生长的力量‛。

诗人用‚飞到面方‛这形象化的词语，希望少男少女都和诗人起，去赞美并迎接新的生活新的世界。

板书设计何其芳飞到年轻人心中使‚我‛也失掉忧伤变得年轻诗人的歌声快乐和思想长上了翅膀希望少男少女和诗人起，去赞美并迎接新生活新世界我为少男少女们歌唱篇我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物我歌唱正在生长的力量。

我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。

所有使我像草样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到方面去吧，不管它像阵微风或者片阳光。

轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

年初我为少男少女们歌唱篇教学目标知识教学点学习诗人丰富的想像力。

能力训练点指导学生‚炼字‛。

德育渗透点体会作者乐观向上的精神。

美育渗透点。

清新明快的语言美。

学法引导适当联系时代背景，简要点拨，重点理解‚像草样颤抖过的快乐或者好的思想‛和诗人把声音比喻成‚微风‛‚阳光‛的意义和表达效果。

在朗读中体味其中的美。

重点难点疑点及解决办法讲清想像的诗句。

形象化的诗句。

歌声‚像阵微风或者片阳光‛对这种想像写法的理解。

多举例子。

采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。

课时安排课时教具学具准备录音机朗诵磁带师生互动活动设计根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。

按个别整体部分师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的欢乐见后面参考材料。

教学步骤导语何其芳早在世纪年代初，就以绮丽精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。

年他从川去延安。

这首诗写于年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。

明确目标学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。

整体感知，学生勾画生字词。

清新明快的语言美。

学法引导适当联系时代背景，简要点拨，重点理解‚像草样颤抖过的快乐或者好的思想‛和诗人把声音比喻成‚微风‛‚阳光‛的意义和表达效果。

在朗读中体味其中的美。

重点难点疑点及解决办法讲清想像的诗句。

形象化的诗句。

歌声‚像阵微风或者片阳光‛对这种想像写法的理解。

多举例子。

采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。

课时安排课时教具学具准备录音机朗诵磁带师生互动活动设计根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。

按个别整体部分师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的欢乐见后面参考材料。

教学步骤导语何其芳早在世纪年代初，就以绮丽精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。

年他从川去延安。

这首诗写于年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。

明确目标学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。

整体感知，学生勾画生字词。

字弦词忧伤忧愁悲伤。

潺潺象声词，溪水泉水等流动的声音。

曚昽书日光不明。

包含后边的欢乐里的词理解领悟品味。

提问‚少男少女‛用现在的话，应当怎样说作者为什么要为他们歌唱‚少男少女‛就是现在所说的男女青年。

这是从文言文沿袭而来的用法。

在文言文中，‚少年‛，指的就是现在所说的青年。

诗歌第节，从‚早晨‛，‚希望‛等不同侧面，表达了对新生活新世界的赞美与向往而青年，正是祖国的未来，他们正创建着‚那些属于未来的事物‛，体现了‚正在生长的力量‛。

因此，他要为少男少女们歌唱。

提问你从整体上如何理解评价感悟这首诗是首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。

总结扩展提问全诗节，结构严谨，每节都写了什么第节写了歌唱的是什么。

不难看出，‚早晨‛，‚希望‛等并非具体形象，而是观念性的名词。

这样开始节就给作者自己设臵了个不小的障碍，出了个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。

这个平淡的开篇预示着在第节必须有妙笔加以转换。

果然，在第节中，出现了‚飞到年轻人的心中去找你停留的地方‛这样的佳句。

这就使第节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。

第节着眼于‚飞‛，使第节更具有实感，诗人写出了两个漂亮的意象‚不管它像阵微风或者片阳光‛。

何其芳是运用意象的能手，他在第节这样写，就使得节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。

最后节情绪转，诗人又用个绝妙的意象‚轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤‛，使之与全诗起句的‚歌唱‛相呼应，并紧接着出现最后行，构成了浑然体的意境。

提问诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁诗是写给少男少女的，但真正的主体是‚我‛。

通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。

诗人把他的片赤忱之心捧给了我们。

提问诗作者在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好第节中写了歌唱的‚早晨‛是‚希望‛虽然不是具体形象，但却获得了很深的艺术感染力。

第节的‚飞‛字用得很妙，使第节更具有实感。

第步，品味。

，体会诗人丰富的想像力。

第步，积累。

有感情地朗读并背诵这首诗。

解说这个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习篇课文的基本程序。

设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。

值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。

对于内容丰富文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇句式名言警句以及表现方法等。

自读点拨。

何其芳，现代诗人，文学评论家。

年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期主要表现对生活的不满有了很大的改变，写出了大量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。

就写于这时期年月。

当时抗日战争进入了相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们边战斗，边生产，边学习，显示出蓬勃的生机。

诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。

诗的标题是，‚我‛是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。

这里的‚少男少女‛原本指年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。

从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来民族的希望的少男少女。

作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国爱人民的思想感情的具体体现。

同点诗歌的第句就紧扣标题，接着排比句，歌唱早晨希望属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这种事物。

其间的相似点就是生机勃勃，充满朝气和希望。

何其芳说‚我感到早晨希望未来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。

‛关于写诗和读诗节中的‚微风‛和‚阳光‛代表着什么或者问它们的本体是什么从语言的角度看，这节诗只有句话，所以要弄清这个问题，定要结合全句来理解。

作者把自己比喻为棵小草，‚快乐或者好的思想‛曾使小草‚颤抖‛过，也就是说作者受到过‚快乐或者好的思想‛的感染和鼓舞。

诗人也希望这些‚快乐或者好的思想‛传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。

由此可见，这里的‚微风‛和‚阳光‛代表着‚快乐或者好的思想‛。

‚重新变得年轻了‛这和‚我为少男少女们歌唱‛有什么关系作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人‚失掉了成年的忧伤‛，重新为心灵注入乐观向上的激情，对生活对祖国对民族充满希望，充满必胜的信心。

作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞些忧伤消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。

这节的内容是上节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。

该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们也包括成年人，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来民族的希望奋发向上，永葆青春活力。

解说以上个问题，除标题背景和中心外，每小节各点拔个