败，已然恼羞成怒，动了杀机。

问题在危险关头，墨子有什么表现点拨明确胸有成竹，镇定沉着，以‚吾知子之所以距我，吾不言‛针锋相对。

问题墨子揭露了公输盘‚不言‛的内容，请问是什么点拨明确‚杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

‛问题墨子是否彻底慑服了楚国君臣为什么点拨明确是的。

墨子最后向楚王摊牌自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持‚守圉之器‛而待‚楚寇‛。

这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。

至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。

问题体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞点拨明确不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。

由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

研究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。

学生分角色朗读段。

问墨子是如何劝说公输盘的呢学生小组讨论，教师明确明确墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由‚吾义固不杀人‛。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。

‚宋何罪之有‛句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘臵于理亏的境地。

然后，墨子用‚不可谓智‛‚不可谓仁‛‚不可谓忠‛‚不可谓强‛‚不可谓知类‛，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。

‚义不杀少而杀众‛句，揭示出公输盘所标榜的‚义‛的欺骗性。

分角色朗读段。

问公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢学生小组讨论，教师明确明确墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。

他先用个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王‚此为何若人‛，使楚王承认并说出此人‚必为有窃疾矣‛。

既然承认这种人‚有窃疾‛，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正‚与此同类‛。

在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

学生齐读段。

问墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿敷衍塞责的呢学生小组讨论，教师明确明确墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。

墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘攻，墨子距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。

‚虽杀臣，不能绝也‛，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

教师总结。

大家定都知道‚自相矛盾‛的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘‚义‛的谎言，使楚王陷入‚窃疾‛的泥淖通过纸上谈兵式的模拟攻守，‚距‛而‚守有余‛，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

提问墨子的劝说技巧表现在哪些方面学生思考讨论，自由发言，合作完成明确，表现在以下个方面根据不同的对象，采用不同的方式激怒公输盘，个‚不可谓‛，义正辞严婉劝楚王，次夸饰楚国，在取悦对方的同时臵对方于理亏的境地。

逻辑性强。

主要表现在劝阻楚王时，巧用类比对比，环环相扣，无懈可击。

先发制人，保持主动。

在劝阻楚国攻打宋国的个步骤中，每次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。

墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的‚义‛，楚王的‚窃疾‛均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王‚服‛‚善‛，是多么的无奈和苦涩呀他连用个‚不可谓‛，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳他连用个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。

而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏镇定自若的性格。

，学习借鉴。

问本文是篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

本文在写法上最吸引你的是什么学生自由发言，总结明确明确公输是墨子中最有文采和文学趣味的篇。

抓住矛盾，步步深入。

攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋‚不义‛，后来和楚王辩论，把攻宋与患了‚窃疾‛相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。

后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的切幻想，就比原来更深入了步，就在这对矛盾不断发展激化解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

波折，悬念迭生。

墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人见楚王，不忙其事，而说偷窃病。

公输盘服楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，攻距，杀机伏，不禁为子墨子担忧，墨子眼看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章波折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

人物形象鲜明。

文章通过语言描写，刻画了个性格鲜明的人物形象。

墨子机智多谋，无所畏惧镇定自若公输盘顽固阴险，狡诈楚王虚荣，愚蠢，狡猾。

语言生动，运用比喻排比对比等修辞，增强了语言的表现力。

运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。

如第部分中的个连续的‚不可谓‛在语势上像连发的炮弹样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

总结升华联系实际，谈谈你的看法。

学生思考讨论交流这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。

方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。

这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺，落后就要挨打。

在强权横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么学生激情发言。

，充分感受墨子的人格魅力。

课堂小结公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的‚非攻‛主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。

文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。

希望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

课后作业，写篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。

敬畏生命，了解其见解，并与墨子非攻作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。

故事新编中的非攻。

排比句式不可谓不可谓舍其而欲窃之犹之与也判断句式以为墨子非攻译文现在有个人，进入了别人家的果园，偷走了人家的桃子和李子。

大家听说了就会责骂他，居上位执政的人捕获他之后会惩罚他。

这是为什么呢因为他损害了别人的利益而使自己得到好处。

至于偷别人的狗猪鸡等家畜家禽的人，他不道德的程度又超过了进入别人果园偷桃李的人。

这是什么原因呢因为对别人的损害更加大了，他的不道德就更加厉害了，罪责也更加深重。

至于潜入别人家牛栏马厩，牵走人家牛和马的人，他不道德的程度又超过了偷别人的狗猪鸡的人。

这是什么原因呢因为对别人的损害更加大了。

如果对别人的损害更加大了，他的不道德就更加厉害了，罪责也更加深重。

至于杀死无罪之人，拖走他的衣服，拿走戈和剑的人，他不道德的程度又超过了潜入别人家牛栏马厩并牵走人家牛和马的人。

这是什么原因呢因为对别人的损害更加大了。

如果对别人的损害更加大了，他的不道德就更加厉害了，罪责也更加深重。

对此，世上有道德之人都明白其中的道理并会认为它们不对，说这些是不道德的。

现在到了放肆地攻打他国这件事上，却不知道不对了，反而随着称赞它，说是道德的。

这能说是知道道德和不道德的分别吗杀死个人是不道德的，必会有条死罪。

如果按照这种说法类推，杀死十个人就是十倍的不道德，必会有十条死罪杀死百人就是百倍的不道德，必会有百条死罪。

对此，世上有道德之人都明白其中的道理并会认为它们不对，说这些是不道德的。

现在到了放肆地进行不道德地攻他国这件事上，却不知道不对了，反而随着称赞它，说是道德的。

实在不知道这是不道德的，所以才会记载下来留给后世。

如果知道是不道德的，又怎么解释把那些不道德的事记载下来并留给后世这件事呢现在有些人，看到的黑色较少时说是黑色，看到的黑色多了时就说是白色，那么大家定会认为这人不知道黑色和白色的区别尝到的苦较少时说是苦的，尝到的苦多了时就说是甜的，那么大家定会认为这人不知道甜和苦的区别。

现在做了小的错事，就明白是不对的。

大的错事如攻打他国，却不知道不对了，反而随着称赞它，说是道德的。

这能说是知道道德和不道德的区别吗，‚由此可知道普天下的君子们，在区分道德与不道德上是多么混乱啊。

‛成语故事自相矛盾古时候，矛和盾都是作战用的武器。

矛用来刺杀敌人，盾则用来保护身体，以免被对方的矛刺中。

传说很久以前，楚国有个卖兵器的人，在市场上卖矛和盾。

为了让人家愿意买他的货，他先举起盾向人们夸口道‚你们看，我的盾是世上最坚固的盾，任何锋利的东西都不能刺穿它。

‛接着又举起他的矛，向人吹嘘说‚你们再看看我的矛，它锋利无比，无坚不摧，无论多么坚硬的盾，都挡不住它，刺就穿，‛围观的人听了他的话都觉得很好笑，人群中有人问道‚依你的说法，你的矛无论怎样坚硬的盾都能刺穿，而你的盾又是无论多么锋利的矛也不能把它刺穿。

那就拿你的矛来刺你的盾吧，看看结果怎么样‛卖兵器的人听了张口结舌，无从回答，只好拿着矛和盾走了。

‚自相矛盾‛就是由这个故事演变而来的。

现在人们用它来比喻做事说话前后自相抵触。

公输自主学案篇导入课文可由杜甫的兵车行或第次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题和平与发展。

从和平中联系黑子的‚非攻‛思想，引出课题。

介绍作者释题墨子是墨子和其弟子再传弟子的言论总汇，现存篇。

全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。

墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。

他的思想主要是‚兼爱‛‚尚贤‛‚非攻‛‚节用‛，基本上反