《那树》自主学习方案设计（14篇范文）㊣精品文档值得下载

师对见解梳理筛选，然后明确。

明确那是棵默默无闻无私奉献的树。

它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。

即使在高楼大厦，交通拥挤的今天也默默地奉献着。

那是棵坚固顽强的树。

有次台风吹了两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树屹立不动。

那是棵能预知未来，富有爱心的树。

预知自己将被砍伐时，先告诉体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。

那是棵可怜的树，为人类默默奉献那么多，到头却惨遭杀戮。

品读语句，体会感情方法要求让学生找出那树被砍伐的句子，进行朗读，体会语句中蕴藏的深刻感情。

教师可引导学生理解这篇散文深沉悲愤的朗读基调，让学生把握好感情，朗读要深沉有力度有余味，并读准重点字词。

明确于是这天来了，电锯丛树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了圈白森森的骨粉。

那树在倒地时呻吟了声。

两星期后，根也被挖走，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。

作者采用拟人化的笔触，赋予树人格形象。

通过咬嚼碎呻吟割大头颅动脉静脉这些词，能够看出作者对那树悲惨命运的同情，对砍伐者的愤恨和悲哀。

分组讨论，探究主旨方法要求学生可做深入阅读，并思考这篇散文作者的立意是什么文中有对人类文明快速发展作形象地描述，对人类文明的发展，作者是否持否定的态度学生分组讨论交流，合作探究，教师做适时启发。

明确这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路里里铺过来，高压线千码千码架过来，公寓楼房排排挨过来。

语句中里里千码千码排排形象地写出了人类文明发展速度之快。

这和那树里米厘米地向外形成鲜明的对比，这样人类发展和环境保护之间的矛盾就难以协调，那树的悲剧命运就难以避免。

但作者并不是否定人类文明的发展，只不过是对文明发展的负面影响引发深沉的思考和感慨。

对付文明造成的灾害，是用进步的文明，不是否定文明这正如作者所说的。

结合生活，体验反思方法要求让学生结合自己的生活体验，反思那树的悲惨结局，对学生进行情感态度价值观的教育。

交通专家的做法是否值得肯定如果不值得肯定，那么是否有既保存那树又不妨碍交通畅通的办法。

值得肯定，不值得肯定，教师通过为学生搭建个对话的平台，让学生在思辨中激发心灵的火花，启迪思维更新认识，完善观念。

对学生反思的结果，教师都可作积极的肯定，主要在于培养学生的环保意识，树立人与自然和谐相处的观念。

比较阅读，拓展延伸方法要求发放阅读材料巨木之死，让学生比较两篇文章在内容写法上的异同教师可做提示这篇抒情意味很浓的纪实散文，表达了热爱环境和生命的人们带泪的沉重的呐喊，从主题的表达上，两篇散文有相近之处。

那树自主学习方案设计篇人教版年级下册射洪县香山镇初级中学校吉茂江教学目标知识与能力了解文章的行文线索，赏析文章凝练而蕴味深刻的语言。

把握作者渗透在字里行间的思想和情感。

过程与方法以阅读训练贯穿教学始终。

，体会文章内容跳读精读地方法品味作者蕴含的感情，把握文章主旨。

情感态度与价值观使学生懂得人类文明的发展，越来越需要和谐的自然环境作保障。

没有了青山绿水，没有了鸟语花相香，没有了蓝天白云，人类的生命将困难重重，人类文明的进步将变得不可想象教学重点品味文章的语言。

教学难点把握作者渗透在字里行间的思想感情。

教学过程新课引入，谈话大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，然而今天，许多的树木在刀斧电锯下呻吟，对此，我们有何感想呢那树就是中国台湾当代大师级散文家王鼎钧先生讲述的个凄婉而悲壮的故事。

检查预习情况多媒体课件展示生字词朗读课文，理清文章思路，读的时候做到吐字清，节奏准，感情真。

课件出示朗读要求学生自读课文，有困难举手提问，教师巡回指导。

分小组讨论本文中大树的生可概括为几个阶段教师归纳课件展示板书内容用那是棵的大树开头说段话。

学生质疑，提出不理解的地方。

品味语言，体会作者的感情过渡语大树的命运很惨，那么文章字里行间渗透了作者怎样的情感呢请同学们品读文章，选出自己最欣赏的句段，并说说好在哪里学生品读，准备发言。

全班交流，教师点评，并指导朗读。

问题探究如果你是交通专家，你将如何处臵大树鼓励学生多种看法合作探究，理解文章主题展示图片，帮助理解我们已深入感受了文章的语言和作者的情感，那么作者想借此表达个什么样的主题痛大树，恨屠杀者，渴望人与自然和谐相处教师小结，作业文明是把双刃剑，它盖起了林立的高楼却砍伐了丛林它驱走了毒蛇猛兽，却制造了消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂在这样的时代，我们到哪里找诗意的栖息地请以人类文明与自然的冲突为话题作文。

附板书设计早期的大树荫庇人类那树近期的大树与时代格格不入现在的大树惨遭屠杀。

讨论文中的树是棵什么样的老树，它具有怎样的价值品格，最后遭遇怎样的命运明确大树有奇特的容貌大树生长在特殊的环境中大树对人类大有功德总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重胸怀豁达的本性。

那树无端被判刑被杀戮被消灭。

惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨无奈而又刚烈。

总结。

那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感它在大自然的灾祸面前毫发未损，似是古老而茂盛的生命旗臶它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀它在自己面临杀戮时，也要保护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了种爱心。

整合提高，拓展延伸。

再读课文，体味作者的情感。

思考作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在绿着生绿着死两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感明确绿着生。

那树古老神奇多情忠诚，作者对树坏有满腔的热情和崇敬之情。

树的生存受到威胁，但它绿得更深沉依然绿着照旧绿绿得很树是世袭的土著，是春泥的效死者，平淡的言辞背后，涌动着汹涌的激情。

绿着死。

电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了圈白森森的骨粉。

那树仅仅在倒地时呻吟了声。

树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦悲哀愤激之情溢于言表。

布臵作业。

反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

揣摩关键语句，思考大树身遭屠戮的悲剧根源是什么那树自主学习方案设计篇在天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

下面是关于那树教学反思，希望对大家有帮助，那树教学反思当文本被选入教材，它的教学价值就开始被层层抽剥。

但不可否认，文本的内在初衷是难以改变的，尤其是对于有定时代视野和历史厚度的文本，它那震人心魄的力量在时间的流逝中渐行渐远。

学生阅历尚浅，稚性正盛，面对文本往往犹如面对冰冷的字碑，达其理而难通其情，因此出现了隔阂和强自说愁。

在那树的教学中，我便饱尝了这样次情理未相生的遗憾。

立于理的解读那树是篇文质兼美意蕴含蓄深刻的散文。

通篇拟人化手法的背后，是种沉重悲剧感的流露。

这悲剧感正是作者通过立在那条路边上已经很久很久的老树的命运，象征性地向人们表达了种强烈的现代意识现代的发展正剥离着人类生活的最后层诗意。

鉴于课时安排，我舍弃细枝末节，直接抓取了那树的形象和悲剧命运作为牵引，直达文章主题的多角度理解。

这棵树的命运早已由上帝预设，当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。

绿着生，绿着死，死复绿这命运轨迹便生发成了串联课堂的线索，由此延伸开了这节课的重难点环节。

既然上帝对于那树的命运早有预言，那上帝的预言实现了吗以此问，顺而引导学生思考那树在活着的时候，是棵怎样的树在这场老树的悲剧中，谁是刽子手那树死了，可上帝还期许他死复绿呀，这实现了吗作者相借引颈受戮的老树表达什么主题各个教学环节铺展下来，学生于其中有极大的思考和表达空间，尤其是在文理的探究环节，或是批判城市和工业文明对人类带来的负面影响，或是呼唤生命价值的尊重与认同，亦或是思考现代文明发展与传统文化坚守的辩证关系，开放的思维引导和自由的表达氛围让课堂收获了很多令人惊喜而又精彩绝伦的回答。

在现今的语文教学中，多元解读文本蔚然成风。

但我深知，多元解读并非随意解读，多元解读还应有边界。

面对那树这般非传统经典但蕴涵深刻的文章，我力求有收有放。

毋庸臵疑，备教材本就是教师解读，但教师解读不能成为教学中的箍住学生的条条框框，而是要从学生的阅读体验出发，了解学生可能读到哪层面，而哪些层面是阅读的盲点和难点，从而实现教学中的收放。

正如那树，学生能轻而易举地从中读出人和自然的思考。

可若主题单如此，作者却用如此郑重其事煞有介事的笔调，岂不可惜那树更像是位通灵的智者，透过文字传递箴言。

而这学生无法深探到的地方，正是我们选取教学内容的起点。

发于情的遗憾出于对文理的渴求，从导入语的构想到主问题的设计，我都注重引导学生进入理性的思考氛围。

可理性的思考并没带来稳重的气质，课堂竟呈现出了出乎意料的浮躁之气。

审思原委，归根结底是未能情理相生。

文章不是无情物，而是作者情动于中，言溢于表的产物。

寻求文本的合理解读往往是可以透过语言文字去实现的。