自己。

这节课，我是从激趣观察探究评说描绘欣赏入手进行教学的，旨在鼓励学生通过游戏找出同学的相貌特点通过镜子观察自己的相貌特征通过交流和表演进步感受人物表情变化规律通过教师的示范发现自画像的表现手法通过自我表现体会成功的乐趣。

教学目标显性目标通过欣赏观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。

隐性目标通过观察讨论交流与表现活动，提高学生的审美表现力，增进同学间的友谊和自我的信心，让学生通过作品的表现进步加深对自己的认识，并提高审美的观察能力。

教学重点与难点本课的重点和难点在于启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现，教学时要注意观察方法的引导，加强学习的交互性。

教学评价，是否对自画像感兴趣能否表现出自己的形象特点和表情，能否通过镜子观察并说出自己的脸部特征，能比较别人脸部的不同之处。

，作品的构图是否基本合理表现是否肯定自信和流畅，较少或没有反复涂改的现象，能否参与同学间的相互观察和交流，倾听别人对自己相貌特征的描述是否能向别人介绍自己的画，并发表对别人作品的看法。

教学具准备教师大画纸课件。

学生小镜子彩色水笔油画棒。

课时安排课时教学过程游戏导入游戏猜猜我是谁课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。

请学生猜猜他们是谁你凭什么判断得这么准身材个头衣服儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分调动学习积极性。

发表质疑，请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不同之处长短发型颜色，继续露出眉眼耳，请学生再仔细观察比较其各自的特点。

大小形态位臵，再露出鼻嘴至整张脸，请学生比较每个人鼻嘴的特点。

长短大小肥瘦形态，比较脸型。

胖瘦长短方圆，请学生谈谈刚才给你印象最深的是什么谁的特征最明显为什么运用发现法，引导学生通过自己的眼脑去发现物象的特征。

突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。

让学生分段分步寻找脸部特征，符合儿童注意力的广度与深度发展的规律。

深入探究，看看用小镜子观察自己的脸部特征。

发型官脸型，说说请同桌同学互相说说自己的脸部特征。

喜怒哀乐时的官变化，演演请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。

通过看说演进步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。

感受实践，讲解演示作画方法请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。

边画边讲作画方法抓特点添表情可线描手法画自己教师示范几个被夸张的自画像，谁想做老师的好朋友那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成幅好朋友的大合影，好吗，作画要求再仔细观察自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌。

对有能力的学生鼓励他们画出自己的喜怒哀乐的表情由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学生的提示，画出自画像。

通过这样的示范，无疑给学生的描绘提供了拐杖，进步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。

巡视指导，鼓励学生大胆作画，只要能描绘出自己的个特征，就是好的。

，让学生避免面面俱到，也就是眉毛胡子样样都描绘得太细巧，反而增加了难度。

，可用些夸张的手法，如胖脸更胖瘦脸更瘦爱笑的嘴更大更弯爱哭的没了眼学生放假后的第幅画，难免缩手缩脚，教师的鼓励在此时最管用。

进行个别针对性辅导，帮助有困难的学生。

欣赏评价，作业展示请大家起欣赏大合影。

，自评互评从大合影中你能找到谁谁的脸部特征最明显欣赏大师们的自画像艺术大师们在表现自己时，特别重视面部神情的刻画课件欣赏徐悲鸿凡高等画家的自画像。

透过他们的神情，我们仿佛可以看到他们的内心世界。

互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高。

通过欣赏名家名作，增加美术文化含量，提高修养。

课后延伸，老师打算将这张大合影扫描进电脑，作为你们教室电脑的桌面背景，你们同意吗，这张大合影是由许多长相不，个性不同，但都聪明可爱充满自信的你们组成，老师希望你们是个团结的集体个向上的集体个互助的集体。

进步提高学生对学习美术的兴趣，培养集体主意识。

板书设计画自己课后记这节课在带领学生分析完后我在黑板上将几种常见小孩的发型画出来，让同学们找找哪个像自己，先在作业纸上画下来，再添画有个性特征的官。

这就避免了学生只着眼于官的特征，而不整体观察的现象教师的指导要体现针对性。

邱老师在指导中比较侧重于帮助孩子学习人物画，对表现脸部特征还缺乏有效地引导。

例如女孩自己是短发但是画出了长辫子老师没有及时给予指导。

因为教师在引入观察和范画部分没有很好地突显特征，所以绘画作品中有名幼儿画出了人物画，剩下的大多是蝌蚪人，没有较好的表现出自己的特征。

对于能力强的幼儿，教师可以提出画出自己的爱好特征的要求，这样可以让他们有更大的表现空间，能力得到进步提升。

对于能力特别弱的幼儿，教师可以适当动笔帮助他们添画降低难度。

同时教师在指导时要有意识的挑选几幅比较成功的作品作为评价对象。

教师的评价语言要具体明确。

邱老师的评价语是画的是谁你是怎样画自己在干什么谁画的还很漂亮这样较笼统，建议教师应该针对本次活动技能对如何表现特征方面提出更具体明确的要求，如你觉得自己和别人哪些地方长得不样最特别的地方是什么如果孩子的作品把特征画得很明显，可以请幼儿猜猜是谁为什么你能眼认出画自己年级美术教案设计篇教学内容与目标观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。

，讨论交流与表现活动，提高学生的审美能力，增进同学间的友谊和自信。

让学生通过作品的表现进步加强对自己的认识并提高审美的观察能力。

教学重点与难点在与启发学生观察和捕捉任务形象的主要特点并进行表现，教学时启发学生方法的引导，加强学习的交互性。

教具准备师实物投影，自画象，张方形铅画纸生作业纸，小镜子，水彩笔或油画棒教学过程组织教学稳定纪律，检查用具导入猜猜我是谁游戏导入，他是谁为什么身材，个头，衣服表演的学生往下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们头发特点长短发型继续露出眉眼耳请同学再仔细观察比较其各自的特点。

露出鼻嘴及整张脸，请同学比较特点。

说说刚才给你印象最深的是什么，为什么观察自己的脸新授课讲解作画方法请学生烁烁老师的脸部特征，根据学生发言，教师在黑板上范画自己步骤根据脸型画轮廓添画头发及官上色。

学生作画练习，教师巡回指导将画好的自己剪下贴到老师旁边，组成大合影。

总结上课情况板书设计课后评述画自己年级美术教案设计篇教学目标通过欣赏观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法。

在观察和回忆的基础上，抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。

教学重点和难点教学的重点和难点在于启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现，教学时要注意观察方法的引导，加强学习的交互性。

教学准备教师图片大画纸油画棒学生小镜子彩色笔或油画棒教学过程组织教学。

稳定纪律检查用具导入。

猜猜我是谁请几位学生用硬纸板遮挡头部，由老师引导进入教室。

请大家猜猜他们是谁，凭什么来判断请表演的同学往下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们头发的特点。

继续露出眉眼耳，请学生再仔细观察比较其各自的特点。

露出鼻嘴至整张脸，请学生比较每个人鼻嘴的特点。

比较脸型。

请学生谈谈刚才给你印象最深的是什么谁的特征最明显为什么请学生观察自己的脸部特征。

说说请同桌同学互相说说自己的特征。

请几位特征明显的学生上讲台前讲讲自己的特征引题与示范引导语我们每个人长得都不样，都有自己的特点和喜欢做的事情，今天老师请小朋友给自己画张自画像，把自己最好最喜欢的样子画出来，在画之前小朋友看看老师是怎样画的。

教师边说边示范画张自画像我们每个人都有张可爱的脸蛋，脸蛋上有圆圆的头。

幼儿创作，教师指导提醒幼儿先构思，再动笔作画，突出自己的主要外形特征和特长爱好。

师老师给你们准备不同的画画材料请小朋友自己画，在画之前要先想好怎样画，画自己在做什么，然后再动笔。

幼儿分组作画，教师巡视指导。

展示与分享组织幼儿展示作品，相互欣赏与交流。

小结每个小朋友都画的不错，都把自己最好的形象展现出来了，我们每个人都有自己最棒的面，我们要对自己有信心。

活动评析这个活动从教材的分析，目标的定位，教学环节的设臵都有自己的思路和想法，值得我们借鉴和学习，具体体现在以下几点准备充分无论是从教学活动的设计还是从教学具的准备上都看得出教师很用心，有自己的想法和思路，为这个活动作好了充分的准备。

能认真分析教材，制定了适宜的情感目标通过画自己提高自信心中班孩子个性开始凸显，有了定的独立性。

本次活动通过画自己了解自己与众不同的地方，对培养幼儿的自信心能起到很好的作用。

教学环节清晰活动有个环节是导入活动幼儿自我介绍引导幼儿观察交流，是引题与示范，是幼儿创作，教师指导，是展示与分享，整个活动环节清楚。

针对活动情况，有几点建议进行探讨分析导入要切入重点，直接明了。

引入部分教师要重点引导幼儿认真观察获得较为丰富的感性经验，这对幼儿在绘画中能大胆表现出自己的特征很重要。

中班幼儿特别是上学期的幼儿观察能力比较弱，作为教师应采取有效的观察方法，帮助幼儿学会细致地观察发现自己和别人的不同。

这就需要在教师步步的引导下，通过对比了解每个人眼睛脸型嘴巴发型等都不同，让幼儿得到直接的感性经验。

建议老师就可以出示班上两个脸部特征比较明显的孩子的照片作为对比的对象。

孩子们比较熟悉，让他们观察并说说他们长得有什么不样然后教师进行小结。

这样孩子就知道了每个人不同的特征会表现在什么地方，再去观察自己的特征就更直接明了了。

教师的示范要突显特征。

教师的示范对幼儿在范画中的影响力很大，对幼儿在绘画中的启发很有帮助。

邱老师的范画是以自己为范本，特征不够突显，最明显的就是邱老师是长脸不是圆脸。

范画时教师以自己为范本对教师的技能要求较高，建议可以有目的地