《口技》资料：写作特点（16篇范文）㊣精品文档值得下载

未加铺陈，但是，却从总体着眼，概括地写出了全场总的气氛和景象。

作者将幅热闹画面鲜明形象地展现在我们面前。

除了全面的鸟瞰图似的描写外，作者又摄取了有典型性的特写镜头。

如‚会宾客大宴‛描写之后，紧接着就写了‚于厅事东北角施尺屏障，无敢哗者‛这场面。

作者至此使用了工笔的画法，把那种在场面中有代表性的典型场合人物道具表演效果，都作了细腻的真实生动的刻画和描绘。

再有，口技文对场面的描写，尤其对热闹场面的描写，除写得有条不紊，严谨有序外，还写得错综复杂，变化多姿。

如第部分第段，是写表演者的精彩表演和听众反应的。

以其中对口技的描绘为例，它是由远及近，由外及内，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧闹，由缓慢而急快，由简单而纷繁，由家而涉及乡邻。

各声并出，纷至沓来，直至万簌俱发，莫名其端时，真使人应接不暇，叹为观止，其他，如写表演的过程交代场景和写听众的反应，无不写得有头有尾，眉目清晰，层次井然，严谨有序。

当中又穿插个场景描写第个场景描写口人声齐发，形成第个波澜。

第个场景写家人复睡入梦，恢复安静的情形，这是前面高潮的余波，起落，文增波澜，主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏。

第个场景写紧张的救火场面，是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

随声换形，场次分明。

总之，有所选择的场面描写，显示了人物活动的典型环境，烘托了人物，渲染了气氛，推动了情节发展，深化了主题思想。

口技资料写作特点篇‚于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

‛译文是这样的‚在这种情况下，宾客没有个不变了脸色的，他们捋起衣袖，露出手臂，两腿打抖，几乎想要争先恐后地逃跑了。

‛对此译文有点异议，特提出拙见。

‚于是宾客无不变色离席‛包括两种态度，种是听到失火，惊慌失措要离席种是听到失火，非常焦急，急于救火要离席。

‚奋袖出臂‛是要救火的姿态，‚两股战战‛是持两种态度的人都可以表现出的姿态听到起火吓得两腿发抖，或是急于救火急得腿打颤。

日常生活中我们也经常遇到这种情况。

因此，‚几欲先走‛这个‚走‛字不能解释为逃跑，应解释为‚跑‛，包括想逃走的和急着救火的两种人。

口技资料写作特点篇据乾隆晋江县志卷说‚林嗣环字起，由安溪徙晋江。

‛又据乾隆泉州府志选举志称‚林嗣环，崇祯十年壬午科年举人，顺治年已丑科年进士。

‛他官至广东海南副使，驻琼州。

县志称他‚有风裁，在任多惠政。

以拒琼帅府琼州驻军统帅执戮番舶之议，尚耿潘清朝派去统治广东带的平南王尚可喜和靖南王耿精忠共嗾帅劾之，被逮问。

慷慨力陈潘兵不法事，由是调耿藩于闽，嗣环落职。

‛罢官之后，因原籍福建已是耿精忠的辖地，为防备耿的报复打击，他不敢回家，就‚寓西湖，日倘徉湖山诗酒间‛。

因他对海南岛人民有善政，‚卒，琼人设主祖包拯祠中‛以纪念他。

林嗣环的著作有铁崖文集海渔篇南纪略和荔枝话等书。

荔枝话署名‚晋林嗣环铁崖著，‛可知他又号铁崖。

林嗣环颇关心生产，荔枝话记载明末清初闽南荔枝的品种生产和供销情况。

亦有人认为口技是金圣叹所写。

早在年，聂绀弩先生就宣布林嗣环抄袭金圣叹的文章被他‚捉住‛了。

聂先生说，林嗣环秋声诗自序即口技与金圣叹第才子书水浒第十回总批文字大同小异，而金批水浒刊行早于收录秋声诗自序的虞初新志十年又说‚秋声诗自序是康熙癸亥十年的时贤所作，而金圣叹的水浒序，记时为崇祯十年月十日，去康熙十年已十年，金氏本人已死十年被杀于顺治十年‛，著名水浒专家张国光先生著文，指出应将口技的著作权归给金圣叹，他从行文整体角度，论证了林嗣环抄本拙劣。

这个意见，亦未引起足够重视。

口技资料写作特点篇教学目标知识与技能积累文言词汇朗读背诵课文。

训练学生能自渎文言文。

体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

感受口技这民间艺术的魅力。

情感态度价值观感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。

过程与方法这是篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此基础上对本文突出的写法正侧面相结合的手法，加以赏析。

教学重点掌握重点文言词语翻译课文。

正面描写和侧面描写相结合的写法。

课时安排课时授课时间课前准备学生听录音，练习朗读课文，做到准确流畅有感情。

练习中要重点注意下列字音齁ō声中间许许ǔ几ī欲先走学生自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。

教学设计导入新课我们经常在电视节目中相声小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。

大家可以回想并解说下哪位演员非常擅长这方面的表演。

学生讨论后发言今天，我们起来领略下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

整体感知明确学习目标检查预习分别找高中低层次的学生朗读课文，学生评析。

如果读得好，可进行下环节教学，否则，可再由几个同学试读，进行练习，教师做朗读指导。

疏通文意学生将预习时不懂的字词句翻译提出来，人小组讨论交流，形成统意见。

学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。

教师检查课文翻译，每小组抽查人进行班级文章翻译接龙游戏。

如出现问题教师可进行指导。

教师要引导学生从以往学过的知识出发，举反，灵活运用，检查重点词义。

会宾客大宴但闻屏障中抚尺下，满坐寂然，无敢哗者。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

宾客意少舒，稍稍正座。

虽人有百口，口有百舌，不能名其处也。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

精读研讨口技艺人表演的两个场面是什么遥闻深巷中犬吠这处是怎样以动写静表现深夜寂静气氛的文中多次描写听众的反应，这些描写有何效果文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的人小组交流，然后全班交流，共同明确是个口之家在深夜由睡而醒由醒复睡的情形是发生在这个家庭附近的场大火灾的情形。

这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，烘托深夜的寂静气氛，又是使户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。

具有侧面烘托，表现口技之善的作用。

首尾照应，使文章结构保持完整，同时具有侧面烘托，表现口技之善的作用。

情感目标认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

重点难点及解决办法含义，训练文言阅读理解能力教师讲解重点难解字词，学生自译，教师给予订正补充。

，力求当堂背诵。

边译边读边析，在理解的基础上，多读背诵。

课时安排课时学生活动设计小组读个人读全班读等多种形式，明确重点实词的读音及含义。

，复述个场景的描写。

，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

教学过程第课时导入新课你听过口技吗什么是口技口技是杂技的种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察专心揣摩勤学苦练而获得的。

今天，我们学习的口技文，便是描写这技艺的文章。

当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。

这，又是种享受了。

如有可能，可让有这方面特长的学生表演下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。

明确目标，掌握部分文言实词。

课堂上完成第段，课下自译完成段整体感知阅读提示及注释，请学生简介文学常识，教师补充。

口技节选自清代人张潮编写的虞初新志秋声诗自序。

作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间公元年进士，著有铁崖文集湖舫存稿范读，请同学读准下列字音。

顷ǐ倾ī呓絮叱间许许ǔ曳几ī学生自己小声朗读遍。

请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。

重点难点的学习与目标完成过程掌握下列字词的意义善擅长厅事大厅客厅施放臵会集会，恰逢但只闻听见坐通假字，同‚座‛，座位请学生依注释翻译，教师订正补充。

分析这是文章第自然段，是口技表演前的情况。

介绍了表演者的高超技艺演出时间舞台布臵道具听众的情况及开演时的气氛。

特别注意‚善‛字，它是统领全文连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

朗读背诵教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学比如教师提示‚表演者的情况‛，学生齐背‚京中有善口技者‛提示‚演出时间‛，背‚会宾客大宴‛提示‚舞台布臵‛，背‚于厅事之东北角，施尺屏障，口技人坐屏障中‛提示‚道具‛，背‚桌椅扇抚尺而已‛提示‚听众情况‛背‚众宾团坐‛提示‚开演时的氛围‛，背‚少顷，但闻屏障中抚尺下，满坐寂然，无敢哗者‛。

以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。

朗读第段，注意几个词语。

绝消失没有之指屏风里面学生直译文段，教师订正补充。

分析第段和第段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出‚善‛。

朗读背诵同上抽查背诵情况。

段朗读。

结合注释，自己翻译。

准备这段内容的复述。

总结扩展这节课我们熟读了课文，部分同学还当堂背诵了第段，完成得很好，熟读背诵是学习文言文的基本要求。

我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第段描写的个场景，比比，谁复述得最好。

布臵作业朗读背诵全文第课时上节课，我们熟读翻译了课文，基本上了解了课文的内容。

作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。