我们齐声读下去，同时想想看为什么老师这些话，使他有下面这样的心理活动呢预备读。

师生齐读第十十小节‚我听了这几句话，心里万分难过。

原来就是这么回事，‚我的最后堂法语课，‛师好。

同学们拿笔划划看。

学生们用笔在书上划出关键词老师讲了这几句话以后宣布了坏消息以后，我们的小弗郎士心里头是怎么样划出来了没有学生点头示意很好生小弗郎士心里万分难过。

师万分难过心里是难过，前面加了状语，用括号把它划下来。

小弗郎士这时心里是难过，是万分难过。

板书难过为什么韩麦尔先生讲了这几句话就使他感到难过呢刚才老师念的这段话里，是哪些话使他难过呢学生举手说。

生‚他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么回事，‛师老师讲了哪些话使他难过看书回答时要把书拿在手里。

生教师说‚柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教法语了。

‛把‚德语‛误读为‚法语‛学生笑声不，‚只许教德语了。

‛师指生没有听清楚老师的要求。

想想看，老师现在问的问题，就是韩麦尔先生讲的哪些话，使小弗郎士难过呢哪些话使他难过呢学生举手。

生韩麦尔先生说‚这是我最后次给你们上课了。

‛‚今天是你们最后堂法语课，我希望你们多多用心学习。

‛这些话使小弗郎士感到心里万分难过。

师嗯，对不对啊我们在上面划划。

这里有两个‚最后‛个是‚最后次给你们上课了‛个是‚最后堂法语课‛。

为什么老师宣布这是最后次给小弗郎士他们上课了是最后堂法语课了什么道理呢是不是老师不愿意给小弗郎士他们上法语了是不是老师明天就不愿意给他们上课了呢学生举手说。

生因为‚柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

‛而且‚新老师明天就到。

‛师嗯，老师告诉他们了宣布了这是‚最后课‛。

联系我们昨天介绍的时代背景，柏林是哪个国家的首都法国的首都是巴黎。

柏林当时是哪个国家的首都大家起说。

生集体普鲁士的。

师普鲁士的。

为什么现在柏林要命令阿尔萨斯和洛林的学校只许学德语呢什么道理呢为什么阿尔萨斯和洛林都是法国的地方，而现在那里的学校不许学法语，只许学德语呢想想看，什么道理哎，所以小弗郎士要难过了。

学生举手说。

生因为法国把这两块地方割给普鲁士了。

师喔，把这两块地方割给普鲁士了。

所以阿尔萨斯和洛林的学校，就只许学德语了所以这是最后次上法语课了。

在自己法国的土地上，却不许学法语了，于是我们的小弗郎士开始感到难过了，我们再看看，他对普鲁士兵的感情变化了在开始的时候，他看到普鲁士兵在操练，是怎么想法现在他对普鲁士兵用什么词来形容的呢学生举手说。

生‚坏家伙‛‚那些坏家伙‛。

师嗯。

本来是怎样想的呢生本来看到普鲁士兵正在草地上操练，他觉得‚有趣‛‚比分词用法有趣多了‛。

师噢，本来，感到‚有趣‛。

边讲边板书有趣因为不懂事啊，而现在，觉得那些家伙是坏的‚坏家伙‛。

在板书‚有趣‛后面，板书坏家伙你们这些普鲁士兵来占领了我们的这个地方，又不许我们学自己祖国的语言，那我们看，他感情是多强烈‚我的最后堂法语课，‛为什么他感到难过呢下面我们每个同学都自己读出声来，直读到‚来表示对就要失去的国土的敬意。

‛页。

学生各自轻声朗读第十至十小节教师巡视指导。

学生读毕，陆续举手示意。

好好好，大家读完了。

哪个同学来读读看学生举手嗯，读。

生朗读第十十小节‚我几乎还不会作文呢，来表示对就要失去的国土的敬意。

‛师坐下。

念得对的，但是念得很平。

我们看到这里有很多感叹号，还有反问号。

这时，我们的小弗郎士的感情是多么的强烈啊，首先，划划看，这里面有个主要心理活动，划出来没有起说说看。

生集体‚懊悔‛。

师对了，边讲边在板书‚难过‛后面，板书懊悔就是这个心情。

等下读的时候，要把这个心情读出来。

好，把它划下来。

起先他感到‚难过‛指板书‚难过‛现在有许多事情使他‚懊悔‛。

指板书‚懊悔‛那么我们来看看小弗郎士懊悔什么学生举手说。

生旷了课去找鸟窝。

师噢，旷了课去找鸟窝。

还有吗懊悔什么呢学生举手来说。

生旷了课到萨尔河上去溜冰。

师噢，旷了课到萨尔河上去溜冰。

学生举手。

生从前没好好学习。

师从前没好好学习。

还有没有呢学生举手。

生还不会作文。

师嗯，他懊悔自己还不会作文呢，学生举手说。

生懊悔再也不能学法语了，师懊悔再也不能学法语了，好，这节里边描写了他很懊悔。

他是不是悔恨自己了啊同学们想想看，这些怎么读法想想看，要把懊悔的感情读出来。

现在，我们再读遍看，读到‚我多么懊悔，‛学生各自轻声朗读教师巡视指导。

学生读毕，举手示意。

师好。

哪个同学再来读读看，学生举手我们的小弗郎士是多么懊悔啊，怎么读法读读看。

生表情朗读‚我几乎还不会作文呢，想起这些，我多么懊悔，‛师好，坐下。

看看是不是把感情念出来了‚我多么懊悔，‛因为什么呢‚我几乎还不会作文呢，‛那现在我们再看看，懊悔以后，就想起很多以前不应该做的事情。

好，现在我们看看，对课本他懊悔什么看看他对课本的态度是怎样的在书上划划看。

他也是懊悔的呵。

学生举手说。

生舍不得跟它们分手了。

师舍不得跟它们分手对了，‚舍不得‛。

刚才对课本还感到怎么样的呢大家起说。

生集体‚讨厌‛。

师对了，‚讨厌‛。

把它划下来。

刚才他对书还觉得很‚讨厌‛。

板书讨厌而对普鲁士兵操练感到很有趣。

那么现在呢现在‚舍不得‛了‚舍不得‛和它们分手了。

边讲边在板书‚讨厌‛后面，板书舍不得为什么因为老师说这是最后堂法语课了。

他感情上起了变化。

对自己的老师呢同学们想想看开始，他不是想别上学了，到野外去玩玩吧。

为什么韩麦尔先生说过要问分词，而他连个字也说不上来。

他对老师感到怎么样学生举手说。

生怕。

师对了，他怕老师。

现在他对韩麦尔先生也样也舍不得分手。

对老师，他本来感到很怕板书怕现在，对老师也感到舍不得了。

为什么因为老师就要离开了，再也不能看到老师了，所以他忘了老师给他的惩罚，忘了给他挨的戒尺。

他都忘了都忘记了。

在板书‚怕‛的后面，板书忘了忘了对老师的感情，他也改变了。

在这个时候，他再也不诧异，老师穿上这套礼服了再也不诧异，镇上的那些人坐在教室后排的座位上了。

他对这两件事情，是怎么理解的呢每个同学自己读，读出声音来。

心理描写‚他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧，‛句表达了小弗郎士怎样的感情忽然教堂的钟敲了十下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

‚我的朋友们啊，‛他说，‚我我‛但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字‚法兰西万岁，‛然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势‚散学了，你们走吧。

‛这段文字开头写钟声和号声有何作用。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情小弗郎士为什么感到韩麦尔先生从来没有这么高大个性化备课教学反思略。

略。

喧闹塞进敬意阅读痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。

这钟声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着‚最后课‛的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点睛之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。

表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。

小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤痛苦的心情。

韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是位法语老师，而且是位爱国志士，所以觉得他的形象高大。

最后课教例评析篇快速阅读课文，按要求回答下面的问题。

采用感悟的方法，教师提出要求快速阅读，至少遍。

查出不会读的生字生词的读音和含义。

了解课文主要军写了什么内容，怎么写的，有什么深刻含义。

将你不懂的问题记录在笔记本上，并尝试做简要解答。

记下你在阅读过程中的点滴感想。

第步，互动交流。

学生快速阅读完后，通过初步了解，完成以上问题时，有些学生比较困难，因此就采用互动交流的方法，让学生自由发言，谈阅读的体会，感受和困惑。

教师不干预学生自主表达自己的意见和体会。

对于学生的意见和自主体会，其他学生可进行补充或质疑。

教师注意控制时间，这步使学生进步理解课文，认识课文中的人物。

第步，引导阅读，采用师生互动式教学。

结合阅读后的交流发言，引导学生抓住文章中的具体内容讨论归纳出故事情节，小弗兰士的心理变化过程及其所表现出来的人物形象特点。

‚最后课‛上的是堂什么课这堂课的特殊含义是什么有什么教育意义和现实意义法语课，爱国课。

爱国是个永恒的主题。

爱国感情更强烈。

教师讲述同学们都知道记叙文有要素，小说有要素情节环境人物。

情节般分为开端发展高潮结局。

情节是故事发生发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。

因此阅读小说时，可以先从分析故事情节入手。

这篇文章，可按地点时间的变化理清情节教师板书开端发展高潮结局上学路上上课之前上课之中宣布下课抓住情节的各个阶段，从小弗兰士的具体表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的变化过程。

开端贪玩幼稚怕老师发慌感到诧异理解学习的重要懂得怎样爱国高潮和结局理解尊敬老师归纳小弗兰士的形象及意义成长中的儿童形象，他的心理变化过程即是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。

本文以小弗兰士，即‚我‛的所见所闻所所感为线索，他又是小说的主人公之，他的心理变化过程溶化了文章的主题。

第步，合作探究。

分析韩迈尔先生的形象特征，了解人物描写的方法。

最后课教例评析篇教学目标分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。

品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

教学重点环境描写对人物思想感情的作用。

文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

教学时间课时教学设计创设情景，‚最后‛导入同学们，你们还记得小学阶段最后的节课吗为什么你记得这么清楚最后。

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后课。

在这篇文章里，通过堂课，向我们揭示了个深刻的主题爱国主义。

当国土遭到践踏，尊严遭受，个无忧无虑的天真淘气的孩子，个执教十年的普通教师