老虎口里拔牙生笑，独自人在秦宫里智斗勇斗秦王，是为了赵国他职位比廉颇高，却不上朝避着廉颇，宁愿让手下人误会，也是为了赵国。

我个人认为，他是个既爱国而又顾全大局的好官。

师评你的发言真精彩，句话就把相的所作所为概括得那么彻底，而且那样幽默，能当小记者了，这样的评价方法很值得大家学习。

生因为蔺相如从秦王‚双手捧着璧，不住称赞，却绝口不提交城换璧‛看出秦王根本就是骗璧，所以就略施小计，拿回了璧。

他还看出秦王心想要得到宝璧，舍不得他撞碎，就故意要和璧同归于尽来要胁秦王。

说明他很机智勇敢，在粗暴的秦王面前点也没有害怕。

师点拨假如秦王真的不顾后果，让手下用武力强夺和氏壁，你想蔺相如会怎么做生呆，随即领悟马上答道我想他会跟国宝同归于尽，绝对不会让秦王白白得到宝贝。

师其他同学还体会到了什么呢生蔺相如为了国家，宁愿舍弃性命，真是爱国的好大夫。

师我的假设情况有可能发生吗为什么从中你又体会到什么学生争先恐后举手回答老师，蔺相如像诸葛亮样料事如神，肯定不会死。

因为他在接受任务时，估计到了两种情况，不会有第种情况。

老师，秦王是个贪得无厌的家伙，没有得到和氏璧是不罢休的，他不会心疼蔺相如的性命，他担心宝贝撞碎。

老师，秦王很爱面子，怕天下人笑话，他不会让蔺相如死的。

我们的担心是多余的。

蔺相如那么聪明，怎么会白死呢师引导刚才大家对蔺相如做了很精辟的评价，真是棒极了，哪位同学能对廉颇也能做个客观的评价生我来，我觉得廉颇有点妄自尊大，自吹自擂。

师点拨我们评价个人要全面，在看到他缺点的同时，更要看到他的优点。

俗话说人非圣贤，孰能无过。

廉颇毕竟是人不是神。

他当众说这样的话是妄自尊大呢还是因为他太率直了。

谁能联系上下文再全面地评价下廉颇生廉颇虽然开始居功自傲，但后来被相的爱国心感动了，他主动上门负荆请罪，并和相同心协力保卫赵国。

这点就说明他还是个爱国的好将军。

师点拨课文没有具体描写廉颇负荆请罪的场面。

想想廉颇会是怎样的动作心情语言，蔺相如又是如何接待的能找个伙伴说说，演演吗生能。

部分学生在下面跃跃欲试，稍微给他们几分钟的时间，小组先进行试演。

再分别找组到台前表演，师生再根据表演情况共同加以评价本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。

教学本单元课文，就是要引导学生从每课的内容中吸取有益的启示，鼓励学生读原著中同课文有关的部分，以提高学生的文化素养。

名家名篇进入课本，本就是要起范例作用，学习作者布局谋篇，遣词造句，如何表情达意。

上述失败的尝试告诉我，对名篇进行改编在小学阶段不可取，而且我对这股改编风刮向学生感到忧虑。

后来学生交上来的练笔还是按照我的意图进行的‚正统创作‛，写得很好，还出现了‚双手抱拳‛‚单膝跪地‛‚快快请起‛等词，既符合人物身份，又符合当时历史背景。

可见，学生就是张白纸，老师抹上什么就是什么。

语文课程标准中说得好语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

作为个语文教师，在这方面应该不受社会上的些流行元素所影响将相和教学案例与反思篇将相和是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对‚完璧归赵‛‚渑池之会‛‚负荆请罪‛个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。

教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，给个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。

只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。

然后从整体上弄清‚将相和‛这个故事的来龙去脉，弄清个小故事之间的内在联系第课时由廉颇的话‚他蔺相如有什么能耐，就靠张嘴，反而爬到我头上去了。

‛设疑你认为蔺相如仅仅是考的张嘴吗引导学生再精读各个小故事，抓住描写人物的词句做批注，在汇报交流阶段，我以‚完璧归赵‛中蔺相如的语言动作作为重点，在学生汇报的的基础上追问，指导朗读体会，采用先扶后放的方法，放手让学生自学‚渑池之会‛‚负荆请罪‛两个故事，体会蔺相如的精神品质，并抓住时机多次反问‚蔺相如真的就靠张嘴吗‛加深学生对课文内容的理解。

之后再问‚你们喜欢谁有喜欢的廉颇的吗说说理由。

‛受思维定势的影响，孩子们下子陷入沉思。

我又启发学生用刚才的方法勾画描写廉颇的句子，孩子们很快发现了廉颇英勇无畏，有勇有谋，勇于认错，知错就改等让人敬佩的品质。

回顾这课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主‚阵地‛交给了学生。

但细想过程，也存在不足。

是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。

在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。

将相和教学案例与反思篇语文课就是要教语言文字，这是语文的独特使命。

语文教师要引领学生在文字里游走，有所思，有所感，使学生的语言能力得到发展。

但是，当前的语文教学可谓‚乱花渐欲迷人眼‛。

从内容到形式，许多已经大大超出了‚语文‛的范畴。

没有‚语文‛或者不是‚语文‛的语文课，频频占据着我们的语文教学课堂。

让语文回归本色，让教学的亲历成为语文的回家之旅，我在将相和教学中作了有益的尝试。

片断问题艺术提领顿，百毛皆顺。

师我们了解了个小故事，联系起课题所强调的‚和‛字，你有什么发现生我发现了就是因为渑池会上蔺相如又立了功，做了上大夫，职位比廉颇高，廉颇才不服气，闹了不和的。

后来廉颇因为听了蔺相如的番话，知道自己错了，就向蔺相如负荆请罪。

师很好，你发现的师第和第个故事的联系，前个故事是‚不和‛的原因，后个故事讲‚和好‛，又是结果。

对吗教师板书‚不和‛‚和‛生对。

师那第个故事呢生第个故事讲蔺相如完璧归赵立了功，封他做了上卿。

上卿这个职位不大。

师你是拿这个职位跟谁的比生廉颇。

师为什么要这样比生蔺相如官小，廉颇就没有放在心上，自然不会跟他过不去。

师你是说，那个时候，他俩还没有矛盾，对吗教师板书和事实上，这个小故事写出了将相之间从开始因为职位没有可比性而‚和‛到后来因为蔺相如职位比廉颇高而‚不和‛，最后蔺相如的话感动廉颇，廉颇负荆请罪，两人和归于好。

反思文章的主线，如同生命的经脉，顺，则全盘活结，则全局乱。

将相和的个小故事，看似独立，却统于个‚和‛字。

让学生在了解了个小故事的基础上，联系课题所强调的‚和‛字去发现联系，这问题的设计，是基于对文本的深度挖掘，巧妙地将‚独‛与‚统‛两个矛盾和谐相融，达到了‚提领顿，百毛皆顺‛的效果。

片断研读文字咬文嚼字，味在其中。

让学生结合课文中的语句来谈谈对人物的看法。

生我来谈谈对廉颇的看法。

课文中有这么段话廉颇很不服气，他对别人说‚我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台，‛从这可以看出廉颇很不服气。

教师出示这段话师是的，这段话中已经明明白白地写了‚不服气‛。

你可以从其它什么地方看出他不服气生‚我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

‛从这里可以看出，廉颇觉得自己战功赫赫，功劳比廉颇大。

师觉得自己功劳大而夸耀，有个成语叫生居功自傲。

生视死如归。

将相和教学反思诱导设疑法，顾名思义，就是抓住时机，采用循循善诱的方法，提出问题，让学生在教师的诱导下，充分运用他们的才智，自己独立解决问题。

正如叶圣陶先生所说的教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

相机诱导，启发思维学生说蔺相如把和氏璧骗了回来，这是我在备课时始料不及的。

但是，我知道学生已经明白蔺相如是在用计，这是学生回答中的正确因素，只是用词不当。

我并没有立刻否定学生的回答，而是问学生这块比原来是谁的并进步引导学生，体会词语的感情色彩，从而使学生正确领会作者对蔺相如和秦王褒贬之意。

学生的回答，往往是诱导设疑的切入口。

所以在教学中，我细心听学生的回答，虽然是错的回答，我还是仔细琢磨了他们的内心想法，抓住时机，启发诱导。

诱导设疑，鼓励创新。

我在备课时，设计了蔺相如会不会真的向柱子撞去这个疑问，原以为这个问题会在学生中引起激烈的争论，可是事与愿违，学生都致认为，蔺相如不会真的向柱子撞去，只是吓唬吓唬秦王罢了。

看来，学生的思维被已知的结果束缚住了。

因为，这个故事的结果学生已经知道，蔺相如并没有向柱子撞去。

怎样才能使学生冲出思维的樊篱，敢于发表不同意见呢这是，我问学生秦王认为蔺相如会不会向柱子撞去。

这个问题是学生摆脱了定向思维，课堂气氛也下子活跃起来。

当山穷水尽疑无路的时候，换个角度提出问题，思考问题，也许会柳暗花明又村。

通过这个问题的讨论，学生体会到了蔺相如愿与和氏璧共存亡的决心，最后概括出蔺相如视死如归，不畏强暴的精神，品格。

在阅读教学中，当学生的思维活动出现停滞，闭塞或悖谬的时候，我适时的提出问题来诱导学生调理，疏通自己的思路，能更好的发展学生的思维能力，培养学生的创新精神。

将相和教学案例与反思篇师读了课文，请大家都来评评将和相。

注意评价人物要实事求是，合理全面，有理有据。

生蔺相如有颗火热的爱国心，因为他敢于出使秦国是为了保护国宝，不让赵国被人嘲笑他敢老虎口里拔牙生笑，独自人在秦宫里智斗勇斗秦王，是为了赵国他职位比廉颇高，却不上朝避着廉颇，宁愿让手下人误会，也是为了赵国。

我个人认为，他是个既爱国而又顾全大局的好官。

师评你的发言真精彩，句话就把相的所作所为概括得那么彻底，而且那样幽默，能当小记者了，这样的评价方法很